課堂教學中，小學生心理健康教育之我見

摘 要：在小學教育教學中，小學生心理健康教育是素質教育的重要任務。在教育教學中，首先教師的身教更重于言傳；其次，通過多種渠道對小學生進行心理健康教育。

關鍵詞：心理健康；身教；環境；學科教材；實踐

小學生心理健康教育即根據小學生身心發展的規律，通過心理教育學，來培育小學生健康的心理素質，推進小學生素質教育的全面發展。美國教育家卡耐基曾指出：“一個人的成功，百分之十五取決于智力因素，百分之八十五取決于非智力因素。非智力因素包括人格、講話藝術和處世本領。”那么身為一個小學教育工作者應該如何對學生進行心理健康教育呢？筆者就從以下幾個方面談起。

一、身教重于言傳

教師的心理健康會給學生心理健康的發展帶來影響，據有關研究表明，教師不健康心理會讓學生滋生對教師質疑的心理問題，所以，教師必須有過硬的心理素質，才能讓學生信服，達到“信其道”的目的。這樣就要求我們教師應當努力提高自身的心理素養，不斷提高心理健康的知識，起到“身正為范”的作用。在教育教學過程中，教師不僅要有一顆赤誠的愛心對待每一位學生，還要擁有一顆寬容的心接受每一位學生，用愛心、關心來感染每位學生健康的心靈。只有這樣教師才能與學生共同成長，提高教學質量。

二、多管齊下

1.努力營造良好的教育教學環境

（1）創設和諧的教學環境。給孩子自由空間，讓他們自由呼吸；為孩子提供一面繪畫壁，讓孩子自由描繪。如，在校園進行戶外活動，可以激發小學生觀察、思維能力，提高學生的學習興趣。教室是學生學習的主要陣地，為學生創設寬敞明亮、溫馨舒適的教室環境，設計豐富多彩的設備和材料，使教室整潔優美，這樣可以喚起學生對生活的熱愛，激發學生學習的興趣。

（2）創設民主、和諧的教學環境。它是指校園中人與人之間的關系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。比如，教師應該平等地對待每一位學生。在新課程背景下，教師應該轉變心態，由原來的居高臨下態度，轉變為以親切、平等、和諧的口吻與學生交流，拉近師生之間的距離，融洽師生關系。同時教師還要用全部的愛心、真心去關心學生，促進感情內化。

2.寓“心理健康教育”于“學科教材中”

小學教材包含心理健康因素的課文很多。例如，有的課文內容表現了對祖國、對家鄉的熱愛；有的是與他人和睦相處。所以，教師要充分利用課堂，以教材為載體，通過各種形式的教學活動，來挖掘教材中的心理健康因素。目前教材課文不但是思想性強、文質兼美的好文章，而且課后都有“感情朗讀”的要求。教師為了落實感情朗讀，可以使用“精講多讀、以讀代講”的教學方法，讓每節課的朗讀時間不能少于時間總量的二分之一。

3.寓“情感教育”于“實踐”

教師除了在課堂上對小學生進行心理健康教育外，還可以利用課堂外結合語文教材通過實踐活動，積極引導學生努力學習，樹立遠大理想，培育學生健康向上的心理素質。例如，北師大教材第六冊第七單元是主題為“特產”的開放單元。教師可以讓學生利用課內外讀物或者網絡來搜集全國各地的特產，這樣不僅開闊了學生的視野，還培養了學生的世界觀，增強了學生的榮譽感，真正讓學生感受到祖國物產豐富，使學生產生對祖國山水的熱愛之情。教師還可以輔導學生從自己身邊入手搜集各個鎮的特產，把對祖國、對家鄉的熱愛展現在眼前，遷移到自己的身邊。通過這些活動不僅讓學生學習了課本知識，而且還可以從另一個側面培養學生觀察周圍事物的能力，激發學生學習的興趣。同時，在活動中通過分工合作、小組交流等，讓學生在活動中建立良好的人際關系，明白合作的重要性，而且也培養了學生的集體榮譽感。

4.寓“快樂”于“節日”

眾所周知，孩子們最快樂的是過節。在教學過程中，有許多內容含有不同的節日。如，端午節、兒童節、母親節等。在這些節日文化中蘊含了教育的源泉，利用這些節日對學生具有具親和力和吸引力的特點，來激發學生學習的興趣，使學生增長了見識，豐富了學生的精神生活，讓學生在這節日的氛圍中變得更加懂事。比如，在“母親節”的活動中，讓學生搜集一些贊美、歌頌偉大母親的詩句，說一句最想對母親說的話，幫母親做一件力所能及的事。這樣不僅增進了母子、母女間的感情，更能將心理健康教育滲透到節日活動中來，有利于小學生心理健康的發展。

課程標準指出：“為了每一位學生的發展”的理念而教育，它比以往的教育教學更關注每一位學生的道德生活和人格養成，更關注學生的心理健康和個性發展。這意味著，今后教師不僅要“傳道、授業、解惑”，更應當成為一名合格的心理輔導員，承擔起對學生開展心理健康教育的重要任務。

（作者單位 江蘇省泗洪縣城南小學）