課堂教學(xué)中，小學(xué)生心理健康教育之我見

摘 要：在小學(xué)教育教學(xué)中，小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。在教育教學(xué)中，首先教師的身教更重于言傳；其次，通過多種渠道對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

關(guān)鍵詞：心理健康；身教；環(huán)境；學(xué)科教材；實(shí)踐

小學(xué)生心理健康教育即根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過心理教育學(xué)，來培育小學(xué)生健康的心理素質(zhì)，推進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。美國教育家卡耐基曾指出：“一個(gè)人的成功，百分之十五取決于智力因素，百分之八十五取決于非智力因素。非智力因素包括人格、講話藝術(shù)和處世本領(lǐng)?！蹦敲瓷頌橐粋€(gè)小學(xué)教育工作者應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育呢？筆者就從以下幾個(gè)方面談起。

一、身教重于言傳

教師的心理健康會(huì)給學(xué)生心理健康的發(fā)展帶來影響，據(jù)有關(guān)研究表明，教師不健康心理會(huì)讓學(xué)生滋生對(duì)教師質(zhì)疑的心理問題，所以，教師必須有過硬的心理素質(zhì)，才能讓學(xué)生信服，達(dá)到“信其道”的目的。這樣就要求我們教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身的心理素養(yǎng)，不斷提高心理健康的知識(shí)，起到“身正為范”的作用。在教育教學(xué)過程中，教師不僅要有一顆赤誠的愛心對(duì)待每一位學(xué)生，還要擁有一顆寬容的心接受每一位學(xué)生，用愛心、關(guān)心來感染每位學(xué)生健康的心靈。只有這樣教師才能與學(xué)生共同成長，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、多管齊下

1.努力營造良好的教育教學(xué)環(huán)境

（1）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。給孩子自由空間，讓他們自由呼吸；為孩子提供一面繪畫壁，讓孩子自由描繪。如，在校園進(jìn)行戶外活動(dòng)，可以激發(fā)小學(xué)生觀察、思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬敞明亮、溫馨舒適的教室環(huán)境，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使教室整潔優(yōu)美，這樣可以喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。它是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。比如，教師應(yīng)該平等地對(duì)待每一位學(xué)生。在新課程背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變心態(tài)，由原來的居高臨下態(tài)度，轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂H切、平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，拉近師生之間的距離，融洽師生關(guān)系。同時(shí)教師還要用全部的愛心、真心去關(guān)心學(xué)生，促進(jìn)感情內(nèi)化。

2.寓“心理健康教育”于“學(xué)科教材中”

小學(xué)教材包含心理健康因素的課文很多。例如，有的課文內(nèi)容表現(xiàn)了對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛；有的是與他人和睦相處。所以，教師要充分利用課堂，以教材為載體，通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)，來挖掘教材中的心理健康因素。目前教材課文不但是思想性強(qiáng)、文質(zhì)兼美的好文章，而且課后都有“感情朗讀”的要求。教師為了落實(shí)感情朗讀，可以使用“精講多讀、以讀代講”的教學(xué)方法，讓每節(jié)課的朗讀時(shí)間不能少于時(shí)間總量的二分之一。

3.寓“情感教育”于“實(shí)踐”

教師除了在課堂上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育外，還可以利用課堂外結(jié)合語文教材通過實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大理想，培育學(xué)生健康向上的心理素質(zhì)。例如，北師大教材第六冊第七單元是主題為“特產(chǎn)”的開放單元。教師可以讓學(xué)生利用課內(nèi)外讀物或者網(wǎng)絡(luò)來搜集全國各地的特產(chǎn)，這樣不僅開闊了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的世界觀，增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感，真正讓學(xué)生感受到祖國物產(chǎn)豐富，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)祖國山水的熱愛之情。教師還可以輔導(dǎo)學(xué)生從自己身邊入手搜集各個(gè)鎮(zhèn)的特產(chǎn)，把對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛展現(xiàn)在眼前，遷移到自己的身邊。通過這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，而且還可以從另一個(gè)側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在活動(dòng)中通過分工合作、小組交流等，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立良好的人際關(guān)系，明白合作的重要性，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

4.寓“快樂”于“節(jié)日”

眾所周知，孩子們最快樂的是過節(jié)。在教學(xué)過程中，有許多內(nèi)容含有不同的節(jié)日。如，端午節(jié)、兒童節(jié)、母親節(jié)等。在這些節(jié)日文化中蘊(yùn)含了教育的源泉，利用這些節(jié)日對(duì)學(xué)生具有具親和力和吸引力的特點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生增長了見識(shí)，豐富了學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生在這節(jié)日的氛圍中變得更加懂事。比如，在“母親節(jié)”的活動(dòng)中，讓學(xué)生搜集一些贊美、歌頌偉大母親的詩句，說一句最想對(duì)母親說的話，幫母親做一件力所能及的事。這樣不僅增進(jìn)了母子、母女間的感情，更能將心理健康教育滲透到節(jié)日活動(dòng)中來，有利于小學(xué)生心理健康的發(fā)展。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念而教育，它比以往的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的心理健康和個(gè)性發(fā)展。這意味著，今后教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更應(yīng)當(dāng)成為一名合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起對(duì)學(xué)生開展心理健康教育的重要任務(wù)。

（作者單位 江蘇省泗洪縣城南小學(xué)）