放你的小手在我的掌心

摘 要：愛幼兒，要從尊重幼兒、關注幼兒起步。幼兒園老師，更應重視不同個性特征孩子的情感需要，呵護幼兒。把不同的愛獻給不同的孩子。

關鍵詞：關注；個體差異；尊重；發展；面向全體

一、問題的提出

我國近代教育家夏丏尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育?！边@應該是我們所有教師的共識。我們面對的群體是幼兒，愛幼兒，要從尊重幼兒、關注幼兒起步。《浙江省幼兒園保教指南》第二十四條指出：要承認和關注幼兒的個體差異，避免用整齊劃一的標準評價不同的幼兒。對幼兒階段性的評價要關注其相對前一階段發展水平的進步情況，注重保護幼兒的自尊心和自信心。在幼兒園里，幼兒之間的差異非常顯著，有聰明乖巧的孩子、有調皮大膽的孩子、有膽怯退縮的孩子，更有許多平時很容易被忽視的孩子。這些孩子有一個共同點：不闖禍、不哭鬧，在班級中處于中等水平，有時在與不在，老師還真的感覺不出來。我們時時關注優秀的，關注調皮搗蛋的，但更要關注那些不聲不響的孩子。孩子啊，放你的小手在我的掌心，讓我好好愛你吧！

二、問題分析

這個容易被人遺忘的群體，恰恰是最需要給予關注和呵護的群體。蘇霍姆林斯基說：“讓每一位孩子抬起頭來走路?！币簿褪菐椭⒆涌吹阶约旱哪芰?，建立自信心，培養活潑開朗、勇敢自信、文明樂群、好奇探究的文明素養，這是家長需求的，也是我們老師努力去做的。怎樣使這一群體幼兒的潛能和創造力得以開發？真正實現讓我們的孩子得到尊重、享受自主、自然發展、和諧發展、充分發展呢？我們越來越覺得“走進幼兒世界，關注幼兒個體差異”能有效幫助幼兒獲得自信，是促進幼兒發展的前提。誰都不會否認，幼兒教育應該給幼兒以知識，應該發展幼兒的能力，應該激發幼兒積極的情感。我認為這還不夠，幼兒教育還應該關注每一位幼兒，讓幼兒感受到被老師關注的幸福。蘇聯教育家贊可夫說過：“了解兒童，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁，恐怕沒有比這一點更重要的事了?！焙⒆觽兛煲蟀嗔耍處煈撊绾稳轿坏仃P注這部分幼兒呢？以下是我的點滴體會。

三、幾點建議

1.學習習慣的養成方面

我們要認準并重視家長的需求，進入大班對于孩子來說，學習興趣、習慣培養尤為重要。我們要每天抽出10分鐘時間，讓孩子用各種熟記符號、標識來記錄作業情況。在班級QQ群上向家長公布當天學習內容及孩子記錄作業情況，讓家長做到心中有數。尤其針對這一群體幼兒，老師要耐心細致地加以輔導，幫助他記完整。每天有重點地觀察一兩個這一類型的幼兒，有針對性地進行個別指導，消除他們心理的學習障礙，樹立自信心；要不斷給幼兒以積極的評價，對他們的點滴進步及時地表揚。因為只有關注幼兒的微小變化，關注每一個微小的進步，適時進行表揚，這樣堅持做下去才能使他們漸漸恢復自信心，逐漸做得更好。

2.自信心、口語表達的培養

結合《古詩詞朗誦》《故事大王》《新聞發布會》《腦筋急轉彎》《我的成長故事》《笑話故事比賽》，培養每一位幼兒積極表達、勇于探索的進取心。我們班有個雷打不動的“規矩”——每周一個表演主題，按學號輪流表演。全班孩子共同擔任評委，給同伴評分，還要說出評分的理由。每周在“家園欄”公布《一周表演評價表》。幼兒相互間的評價即讓幼兒進行自我反省，互相關注，互相學習，促進幼兒的自我發展，使幼兒的游戲水平不斷提高。有了大家的肯定和老師的表揚，一名叫師禹的幼兒表演欲望得到膨脹，只要老師一公布表演的主題，她就積極準備，努力地排練?，F在的師禹可真的不一樣了呢，瞧！就連上臺的步伐都充滿著自信。

像師禹這樣的孩子還有很多呢！不信，你來我們班看看他們的表演吧！

3.同伴互助成長，突顯人格魅力

在日?；顒訒r，老師往往特別關注較調皮的孩子，怕他們出意外，而忽視了較為膽小的孩子，他們往往躲到角落里，不愛合群。所以，我們的重點要轉向內向的孩子，以正面鼓勵為主，多引導、帶動他們，逐步培養活潑開朗的性格。教師要善于觀察，充分發揮每個幼兒的長處、以飽滿的狀態對待幼兒、態度要和藹、親切，尊重幼兒人格，保護幼兒的自尊，不隨便訓斥、體罰幼兒。老師應允許幼兒犯錯誤，并給予幼兒改正的機會。同時，教師要一視同仁，關心每一位幼兒的成長，做到不歧視、不偏見。

4.區角活動的有效引導

針對班中無目標、偏激、不愛交往的幼兒，老師要以談心的形式引導他們找找好朋友。教師要有意識地以強帶弱來游戲。能力強的幼兒在游戲中更加自信、友好；能力弱的幼兒在游戲中會得到小朋友的關愛、學習新本領，有自豪感?！啊痢粒隳芙探涛以趺赐鎲?？”“我想和你玩，你愿意嗎？”“哇，你好棒?。∧芎臀艺f說你是怎么成功的嗎？”教師還可以以平行游戲的方法和他們一起游戲，參與幼兒的活動中。讓他們感受到老師對自己的關注和重視。在講評中，以鼓勵的語言關注每一位幼兒，并請進步大的來當小老師、小班長，激勵孩子以更大的熱情投入下一次游戲中去。

5.集體活動中的積極互動

在有限的集體活動時間中，教師應善于傾聽孩子的心聲。在很多教師的集體教育活動中，在短短的幾十分鐘里，有幾分鐘是真正能靜下心來傾聽孩子心聲的呢？老師提問，孩子回答。我們的老師，還是處于“聽孩子說我想聽的話”的階段。而所謂的“傾聽”，也只是孩子口述老師的“命題作文”而已呀！這些內向的、默默無聞的孩子有太多想說而沒有機會說或者不敢說的話了。和這些孩子積極互動，學會傾聽孩子心聲，需要老師在集體活動中做一點點的改變。

在教學中，當我邀請一個孩子來講述自己看法時，如果他一時說不出答案，我一般都不急著追問或者放棄他請另一個人。我會給孩子五秒時間，讓孩子整理一下自己的語言，然后不緊不慢地發表自己的看法。一般都不會讓我失望，孩子們或多或少地都會說上一兩句。

我還積極鼓勵孩子與同伴之間的互動，將問題拋給全體幼兒共同討論。采用分組式、兩兩交流式、搶答式等多種方式，讓每一層次的孩子都有機會參與討論，有機會多多說話。

當孩子的回答與教師設想不一致時，教師要沉住氣，別急著否定，可以追問一句“為什么？”說不定，孩子的回答會給你帶來意想不到的驚喜呢！

佐藤學曾說：“一個好的課堂是一個交響樂團，每個孩子都有自己的聲音，而老師是指揮，讓孩子演繹出自己獨特的音樂?！?/p>

綜上所述，與別人行為差異大的孩子容易引起教師的關注，反之行為差異不大的幼兒經常被教師忽略，這是教師需要改進的。尊重個體差異的教育絕不等于個別兒童教育、精英教育。每名幼兒都是獨一無二的個體，我們應該以積極樂觀的態度、賞識的眼光、鼓勵的語言來對待每一個孩子。親愛的寶貝，放你的小手在我的掌心，愿所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻給不同的孩子，讓我們把真愛的種子種進孩子的心里，相信它能生根、發芽，并結出喜人的碩果。

參考文獻：

［1］［意］亞米契斯.愛的教育.夏丏尊，譯.中國社會出版社，2004-05.

［2］［蘇］高爾基.高爾基妙語錄.紋綺，譯.甘肅人民出版社，1989.

［3］龍吟，孫誠.幼兒心理與行為透視.安徽人民出版社，2002-11.

［4］朱家雄.給幼兒教師的建議.華東師范大學出版社，2011-03.

（作者單位 浙江省上虞市托幼中心）