從關注細節入手，培養一年級小學生良好的習慣

曾經讀過一首名為《釘子》的小詩：丟失了一個釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰馬；折了一匹戰馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰斗；輸了一場戰斗，亡了一個國家。細細品讀，小詩寓意著一個深刻的哲理——關注細節，而這種哲理也同樣適應于我們的教育工作。

現在，我們很多時候把主要精力放在了學生學習能力等方面的培養，而對學生良好習慣的養成有所忽視。其實，我們的日常行為，十之八九是習慣，而這種習慣大部分是在幼年養成的。孔子說：“少成若天性，習慣如自然。”可見，良好習慣的養成應從細節著手。而對于剛入學的一年級小學生來說，良好習慣的培養就顯得尤為重要。

一、以身作則，潛移默化

打鐵必先自身硬。習慣的養成往往是由模仿開始而漸漸形成的。對于剛入學的一年級小學生來說，老師和父母是他們接觸最多、影響最大的人，潛移默化作用最大。教師的言行時刻在影響著學生。要培養學生的良好習慣，首先教師自己要做好表率。新入學的一年級小學生，由于剛入學，習慣還沒有形成，多數學生寫字姿勢不正確，糾正其寫字姿勢就成了開學初教師每堂課的主要內容。勤督促，多鼓勵，讓學生在寫字前首先想到要保持正確的寫字姿勢。好習慣的養成貴在堅持。想要學生有一個好的寫字習慣，在平時寫字時就要做到姿勢正確，教師板書要認真寫字，字跡工整美觀。在寫字教學時，教師和學生可以采取比賽的形式來延長學生正確寫字的時間。在不知不覺中，學生就會照著老師的樣子模仿。小學生自尊心很強，自信心卻很脆弱，在寫字中，發現每一個學生的閃光點，只要學生有點進步，哪怕是一個筆畫，一個字，一次作業，教師都要及時抓住大力表揚。寫得好的還要在全班進行展覽，這樣一來他們競爭意識強了，寫字也認真多了，速度也就提高了。

二、抓好第一次，邁好第一步

學生的許多不良習慣，都是在其形成的最初階段，由于我們沒有留意學生的行為，更未去有意指導，以至于一誤再誤，成為第二天性。所以，對于孩子的行為表現，我們要格外留意，用心觀察，發現問題及時教導，以免錯誤產生。對剛入學的孩子來說，這方面的養成教育尤須加強。對于第一次犯錯誤的人和事要認真對待，不能草草了事，要讓他對這次錯誤有一個深刻的記憶，那么下次犯的幾率也會有所降低。只用教師這一雙眼睛去看學生難免會有遺漏，最好的辦法是調動學生的力量，讓每名學生都有事可做，有人可管，互相監督。無論是看紀律的、抓走廊跑步的、檢查站排速度的還是教室保潔員，都要讓一個人去負責。對他們匯報的結果也要高度重視，獎懲分明。

三、堅持原則，不要有例外

習慣有好有壞，習慣養成得好，終身受其福；習慣養成得不好，則終身受其累。英國哲學家培根在《隨筆集》中曾經指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣。”

要求學生做到的就要“四堅”——堅持、堅決、堅定、堅硬。發現問題并不可怕，可怕的是沒有很好地解決它。對于一年級的新生來說，開學就要教育他們真誠待人、誠實守信，不亂花錢，不帶錢來上學。如果出現孩子背著父母在家里的儲蓄中拿的情況，教師要針對這個問題及時地對學生做說服教育，與學生達成協議，放學后主動把事情告訴爸爸、媽媽，承認錯誤。為教育全體，教師也可以在上課時利用5分鐘的時間把這件事用童話故事的形式講給全班同學，讓同學分辨是非。放學后和家長電話聯系，了解學生在家的情況，最終將問題解決。

一年級的小學生，在上課之前，教師利用幾分鐘的時間調動孩子們的積極性是非常必要的。課前教師把本節課課堂秩序比賽標準公布：如果這節課哪個小隊能認真聽講到最后，哪個隊就會加上1分，每隊的分數累積到５分時，相應的小隊成員也會每人得到1面紀律紅旗。在課堂上鼓勵的話語和指名的表揚總是要貫穿整節課。對于個別學生的溜號，任課教師不要等到下課解決。不僅會當場扣掉個人的小紅旗，對本小隊的分數也會有影響，集體意識不能忽視。這項措施對于其他科任課同樣有效。

成功的教育往往是由教會學生做對每件小事開始的，而不是告訴學生一個抽象的道理。關注學生細微之處，從小事做起，培養他們良好的行為習慣，能使學生受用終生。如果把人生比作一個金字塔，那么構成金字塔塔基的，恰恰是他們所做的每件小事以及做事的細節。因此，就讓我們從關注細節入手，培養學生良好的習慣，為他們的健全人格構筑堅固的基礎！

（作者單位 遼寧省遼陽市遼陽縣下達河鄉九年一貫制學校）