打造班級文化 促進學生成長

教室，不僅是學生學習文化知識的主要場所，也是重要的育人陣地，富有教育性的班級環境文化能陶冶學生的情操，溝通師生的心靈，激發師生教與學的積極性。因此，怎樣利用教室空間，怎樣讓墻壁說話，怎樣進行班級環境文化建設，我的做法有以下幾點：

一、名言激勵，激發學生向上的活力

讓“豪言壯語”上墻，讓學生用自信心激勵自己。走進教室學生能看到醒目的橫梁標語“愉快學習，健康成長、勤學樂思，奮發向上”，教室后面“我自信、我出色、我努力、我成功”成為班級口號，時時激勵學生不斷努力、刻苦學習。

二、溫馨提示，養成良好的行為習慣

學生行為習慣的養成，要靠我們去誘導，要靠我們去培養，光靠生硬的說教是不行的，要依靠文字去提示他們，讓他們時時按照提示去做，我在黑板前提示學生“發言你舉手了嗎？讀書你捧起了嗎？寫字胸挺直了嗎？聽講你用心了嗎？”在墻壁上提示“下課你上廁所了嗎？掃地你灑水了嗎？紙屑你撿起了嗎？桌面你擺整齊了嗎？黑板你擦干凈了嗎？課前你準備好了嗎？”學習上提示他們要做到五勤，即“眼勤多看，耳勤多聽，腦勤多思，口勤多問，手勤多寫”。如此等等，時時提醒，這樣時間長了學生的行為習慣就能夠逐漸養成。

三、樹立榜樣，讓榜樣成為指路明燈

今年開學初，我就要求學生做到“十比十看”，即“比紀律，看誰坐得端又正；比衛生，看誰手臉白又凈；比值日，看誰做得快又好；比勞動，看誰不怕苦和累；比認字，看誰認完生字表；比背書，看誰背得快又多，比學習，看誰考試得高分；比智慧，看誰回答問題快；比作業，看誰紅旗面數多?！绷硗?，針對二年級學生的年齡特點，我要求他們爭當“小能手”，那么我們當中有哪些“小能手”呢？他們通過討論得出：“認字能手、繪畫能手、背書能手、唱歌能手、體操能手、舞蹈能手。”這樣通過舉辦“小能手”“學一學”“看一看”的專欄，把全班學生名字打印出來，定期召開班會進行評議，把班上的“小能手”張榜公布出來，讓他們名字上專欄，使全班學有榜樣，趕有目標，這樣一來學生的紀律、學習、衛生，都有明顯的好轉，這比生硬的說教要強一百倍。

四、兩欄文化，彰顯本班個性

班上的兩欄文化，我并不是一成不變的“評比欄和展示欄”，而是把班上具有代表性的人和事，把學生平時的點點滴滴行為習慣，用相機拍出來，展示在“風采再現”“精彩回放”，使學生看到自己的照片能上墻，也能有機會一睹他們的風采?！罢故緳凇币浴按T果累累”命名，定期把學生的成果展示出來，使學生的才華得到展示，使他們充分享受到成功的喜悅。我將教室后墻上的黑板報進行科學規劃，“班主任寄語”拉近了老師和學生的距離，增設“快樂鳥”園地，供學生隨時吐露“心聲”，讓學生“放飛夢想”，讓他們的喜怒哀樂有地方講，讓他們“心聲”上板報，使他們天天有個好心情。

五、人人參與，發揮學生潛能

班級是學生學習的主陣地，班級文化布置，讓他們積極參與，對他們能力的提高有一定的幫助作用。小孩子天生喜歡花草、圖畫，我針對他的年齡特點要求他們畫上自己喜歡的畫貼在教室的窗戶上，學生爭著畫，忙著剪，搶著貼，看到他們自己的作品上了窗戶，一個個臉上都樂開了花。愛美之心，人皆有之，他們看到教室里是花的海洋，他們就主動帶來野花放在窗臺上以裝點教室，教室環境煥然一新，大家都沉浸在花壇錦簇之中。

當然這與我的精心設計和布置是分不開的，為了使教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育內容。針對以前的掃把亂放現象，我在班上放掃把的地方，寫上“我生來就喜歡站，別讓我睡覺喲！”學生看到后主動把掃把放得整整齊齊，再也沒有出現過亂放的現象了。以前早自習后教室電燈無人關，針對這種現象我在開關旁邊寫上“小燈官，請隨手把我關了吧！”別看這短短的幾句話，對學生日常行為習慣的養成卻起著重要的作用。可以說現在的班級文化，雖說不夠完美，但卻是學生最喜歡在的地方，教室既嚴肅又活潑，既充滿詩情畫意又讓環境熏陶人、影響人，我班現在學生日常行為習慣和學習習慣比以前有了很大的進步，教室值日我不再過問，不管是哪一組，灑水掃地他們總是做得認認真真、井然有序，不管什么時間教室里總是干干凈凈的，窗子玻璃總是明明亮亮的，桌面上總是收拾得整整齊齊的，自習再也聽不到吵鬧聲，如果老師晚幾分鐘，班上的小組長、小老師總是爭著教讀課文，課余時間他們總是會找老師認字背書，搶著借課外讀物，自主課堂模式已走進我的課堂。

（作者單位 湖北省鄖西縣香口鄉中心小學）