讓學生因差異而個性飛揚

關注人是新課程的核心理念，“一切為了每一位學生的發(fā)展”是以人為本的最好詮釋。在小學，教師要從學生終身發(fā)展的高度著眼，從每一個實施環(huán)節(jié)入手，以塑造一個個鮮活個性的人為目的，使小學教學過程成為教師與學生共度的一段豐富的生命歷程，共同經(jīng)歷的一種奠基人生、打好底色的生活體驗。根據(jù)學生的學習差異設計教學，是提高學習效率、發(fā)展學生個性的有效途徑。

一、問題設計——關注學生差異

在教學設計上，我注意到每個學生的學習情況，把教材研究透，圍繞教學目標，依據(jù)多元智能理論，設計問題時兼顧每個學生的學情，充分考慮其差異性，為他們設計展示自我、樹立自信的機會。盡量在知識的深度和廣度上分層次考慮，設計有梯度、有深度、有廣度的問題，請思維敏捷的優(yōu)等生來回答，難度一般的問題留給中等生，簡單的問題讓學困生來嘗試。抓住學困生的每一個點滴進步，給予鼓勵，幫助他們樹立自信，使學習過程成為優(yōu)等生與他人分享他的思維方法和思維成果的過程，讓學困生在看到與別人的差距時也感受到他自身的閃光之處，對學習產(chǎn)生興趣，對自己充滿信心，使每一個學生在學習活動過程中能平等地參與，享受成功的喜悅，使學生得到均衡發(fā)展。

二、學習方式——尊重學生差異

在合作學習中尊重差異，發(fā)展每一個學生。在此過程中，要讓每一個學生都能意識到自己的責任，為自己的歸屬作貢獻，學會與他人交往、與人合作，學會寬容、互助，在積極互動中得到持續(xù)發(fā)展。首先要尊重學生的差異，格外關注學困生，不讓合作的過程成為優(yōu)等生自我表現(xiàn)的小課堂，學困生一言不發(fā)、坐享其成地開小差的小課間。調動起每一個學生的積極性。我把全班學生按著學生的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等均衡分組。再確定每一個成員的分工，如，組長、記錄員、資料員、報告員等。使小組內的每一個成員都承擔自己的任務，使學生之間建立一種民主、平等、互助的關系。在合作的過程中集思廣益、取長補短、達成共識、共同進步、協(xié)同發(fā)展，絕不讓一個學生游離在合作之外。

我們的生活因差異而異彩紛呈，我們的學生因差異而個性飛揚，那我們的教育就會因尊重差異而碩果累累。

（作者單位 吉林省長春市寬城區(qū)實驗小學）