關(guān)注課堂理答 演繹課堂精彩

隨著課堂教學(xué)的有效性被重視，課堂理答已成為教學(xué)活動中備受關(guān)注的因素之一。教師科學(xué)有效的理答，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性；如果理答不當，就會嚴重地損害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，熄滅學(xué)生求知、思維的火花，甚至使學(xué)生徹底失去對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)高度重視課堂理答，以提高課堂的教學(xué)效率。

一、霧里看花——課堂理答的現(xiàn)象

遺憾的是，我們發(fā)覺，很多教師或缺少理答意識，或缺乏理答技巧，或缺乏理答機智。在課堂教學(xué)中，往往只注意教學(xué)過程的設(shè)計，注重課堂提問的方式與方法，對課堂理答卻不大講究。當經(jīng)過精心設(shè)計和組織的課堂提問出現(xiàn)答非所問等現(xiàn)象時，出現(xiàn)了處理不當?shù)闹T多情景：有的導(dǎo)答無術(shù)、左沖右突，環(huán)顧左右而言他；有的讓學(xué)生當“應(yīng)聲筒”；更有甚者，見學(xué)生答不出，或冷眼相待，或冷嘲熱諷等。諸如此類，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也影響了提問的實際效果。

二、撥云見日——有效理答策略

積極而有效的課堂理答是一種思考、對話和民主的課堂文化，是師生對話的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是最見功力的。如何讓我們的課堂理答充滿智慧而效力于課堂呢？

1.善于傾聽——讓理答捕捉生成的精彩

傾聽，聽懂孩子的心是老師的特殊本領(lǐng)。只有善于傾聽，才可能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智；只有善于傾聽，才可能了解學(xué)生的思維；只有善于傾聽，才有可能將稍縱即逝的即時生成因素轉(zhuǎn)變成新的教學(xué)資源，生成課堂教學(xué)的精彩亮點。如，教學(xué)“圓柱的體積計算方法”后，練習(xí)中有這樣一道題：圓柱的側(cè)面積是100平方厘米，底面半徑是8厘米，圓柱的體積是多少立方厘米？有幾個學(xué)生問：“老師，這道題除不盡。”老師不假思索地回答：“用分數(shù)計算。”這時有一個學(xué)生怯生生地說：“不用除法。”教師一愣道：“你是怎么算的？”這個學(xué)生說：“100×8。”老師微笑地看著他說：“能說說你是怎么想的嗎？”學(xué)生低聲回答道：“用側(cè)面積乘以半徑等于圓柱的體積，因為圓柱的側(cè)面積有一個底面半徑乘高，再乘一個半徑就是圓柱的體積了。”得到他的提示，教師馬上組織學(xué)生重新思考。這時學(xué)生興奮地說：“圓柱的側(cè)面積乘以半徑等于圓柱體積的2倍，所以只要用100×8÷2就可以求出圓柱的體積了。”此時師生沉浸在一片興奮之中。課堂是瞬息萬變的，是動態(tài)生成的。雖然這個學(xué)生的回答不完全正確，但由于老師的認真傾聽，及時捕捉了學(xué)生的思維亮點，使教學(xué)獲得了精彩的生成，使課堂煥發(fā)了生機，生成了精彩課堂！

2.多樣評價——讓理答折射人性的光輝

理答既是一種教學(xué)行為，也是一種評價行為。在日常教學(xué)中，教師為了充分調(diào)動每一位學(xué)生思維的積極性，要采用多樣化的評價方式，做出針對性的、藝術(shù)性的評價，促進師生、生生的心靈溝通。例如，“軸對稱圖形”的教學(xué)片段：

師：請同學(xué)們拿出一張紙，把它對折，按自己的想象，剪出一個圖案。（學(xué)生剪出了各種各樣的圖案）

師：你認為我們所做的這些軸對稱圖形有什么特征？

生1：沿著一直線對折，直線兩邊互相重合。

師：你能用自己的語言非常簡練地把軸對稱圖形的特征概括出來，非常好！

生2：蝴蝶、蜻蜓、飛機等都是軸對稱圖形。

師：你舉出了現(xiàn)實生活中常見的軸對稱圖形，說明你的觀察能力很強，很熱愛生活，非常棒！

生3：我覺得正方形、長方形、圓、等腰三角形都是軸對稱圖形。

師：你能把我們學(xué)過的幾何圖形是軸對稱的挑出來，真不簡單！

生4：我認為平行四邊形也是軸對稱圖形。（許多學(xué)生當時就表示反對）

師：不管他的回答是否正確，但他注意傾聽別人發(fā)言，并及時補充，發(fā)表自己的見解，比以前有了很大的進步，大家應(yīng)當表揚他！同時他也為我們提出了一個值得研究的問題，下面我們就一起來探討這個問題……

每個學(xué)生都希望得到教師和同學(xué)的激勵，特別是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，對激勵的渴望更甚。教學(xué)中，教師應(yīng)從不同方面去評價學(xué)生，使每個學(xué)生在教師的贊賞聲中建立自信，同時更使每一個學(xué)生都可以得到關(guān)懷，讓每一個學(xué)生的個性得以充分張揚。

對于班級中不同的學(xué)生還可以送出不同鼓勵性的話語。比如，學(xué)生課堂上踴躍發(fā)言，你可以對他說：“你很善于思考，勇于表達自己的觀點，非常棒。”同樣的道理，當學(xué)生站起來不能流利地回答問題時，教師可以投去期待的目光，對他說：“別著急，慢慢想。”學(xué)生回答問題詞不達意，你可以這樣評價：“老師知道你心里想對了，可語言方面還需認真組織一下，再重新試一試，好嗎？”等等。這樣的評價突出了問題的焦點，一語道中學(xué)生身上的閃光點及存在的問題，使學(xué)生揚長避短，不斷進步。剛才說的都是言語理答，其實在課堂中，我們還要善于運用非言語理答。一個贊許的眼神、一個會意的微笑、一個佩服的大拇指、一次溫柔的摸摸頭、一次親切的拉拉手、一次肯定的點點頭，這些都是理答，有時可以起到“此時無聲勝有聲”的效果呢！

課堂理答是一門藝術(shù)，它充滿智慧、情感、技巧。課堂理答非常重要，它能引領(lǐng)學(xué)生走出理解的誤區(qū)，它能提煉一節(jié)課的課眼，它也能給課堂帶來精彩而有效的生成。作為一線教師，只有不斷地在實踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、沉淀，才能讓智慧理答演繹課堂精彩。

（作者單位 福建省晉江市青陽街道高霞小學(xué)）