以仿寫為途徑，在寫話之路踏實前行

古希臘哲學家亞里士多德說：“兒童善于模仿知識，模仿就是學習?！蔽覀円龑W生積極模仿、大膽寫話，這樣，既能加深學生對課文的理解，又能培養學生的寫話興趣，使學生感覺寫話其實并不難。每次寫話前，先讓學生自由說，然后教師點評，并且給以示范怎樣寫，或以文本為范例，讓學生有章可循。仿寫具體形式我認為可以采用以下形式。

一、補充句子

采用補充詞語、補充句子等方式進行寫話。補充的位置可以在一句話的開頭、句中、句尾，在一段話中，也可以填補在段頭、段中、段末，并可以根據難易程度（比如補寫一句或多句）為不同層次學生進行安排。

教學案例：《小小的船》。

課后有這樣的練習：

彎彎的月亮像 。

藍藍的天空像 。

閃閃的星星像 。

首先學生馬上會根據課文內容填出：

彎彎的月亮像 小船 。

藍藍的天空像 大海 。

閃閃的星星像 寶石 。

繼而，我引導學生從別的角度去想象，學生還會填出：

彎彎的月亮像 媽媽的眉毛 。

藍藍的天空像 藍色的地毯 。

閃閃的星星像 小朋友亮晶晶的眼睛 。

瞧！連起來就是一首富有兒童情趣的小詩了。

二、擴寫句子

運用這種形式進行寫話訓練，鼓勵學生把話寫得具體、生動。擴句時先引導學生從句子的不同部位進行擴寫，然后讓學生根據自己的能力選擇擴寫幾處。

執教《窗前的氣球》時，要求給“氣球上畫著一個笑臉”這句話擴句。先出示例句：氣球上畫著一個（可愛的）笑臉。出示新題：氣球飄上了天空。提示學生可以擴充（怎樣的）氣球飄上了天空，這“怎樣的”可以從顏色、形狀等角度來寫；還可以這樣擴充，氣球（怎樣）飄上了天空、氣球飄上了（怎樣的）天空。有能力的學生會把句子全方位擴充：（紅紅的畫著可愛笑臉的）氣球（搖搖擺擺地）飄上了（藍藍的）天空。

通過擴句訓練，學生能感受到怎樣把句子寫具體、生動，這種形式練多之后，學生寫話時句子就會越寫越生動。

三、連句成段

教師可以根據一定的情境內容設計生成性的問題，引導學生回答，學生串聯回答的語句，形成幾句話、一段話。

關于本文的句子仿寫“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這句話采用了比喻、擬人、反問的修辭方法，把早開的野花比作春天的眼睛，把早春當作人來寫，生動形象地寫出了早春的特點，給人恬美、可愛、非常有趣的感覺。

在教學中，我們不用給學生講這些修辭寫法的術語，可讓學生通過朗讀，到校園里或野外觀察，然后再仿寫。以下是我們班學生用自己的小眼睛看到的大世界里的靈動的春天。

桃樹枝頭吐出了紅珠子，那是春天的紐扣吧？

麻雀嘰嘰喳喳地叫著，那是春天的樂隊吧？

燕子穿著黑色的燕尾服斜飛在空中，那是春天的賓客吧？

迎春花開出了香氣宜人的小黃花，那是春天的項鏈吧？

……

教學人教版一年級上冊《四季》時，對學生說：“同學們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見，下面高老師就帶你們走進美麗的大自然，把你們發現的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成為今天班上的小詩人。”看后，學生舉起了小手，一首首美麗的小詩從學生天真的小腦袋里跑了出來：

黃葉飄飄，它跳著舞蹈說：“我是秋天?！?/p>

花兒紅紅，它笑著說：“我是春天?！?/p>

蘋果紅紅，它高興地說：“我是秋天?！?/p>

雪花飄飄，它快樂地說：“我是冬天?！?/p>

……

生動的語言、豐富的想象，可以說，一點兒不比課文遜色。這樣把平日觀察、生活體驗和語言表達融為一體。相信我們的學生中，絕不缺少小詩人。

學生寫作就像是一個學走路的孩子，讓學生仿作就是扶學生走路，在扶著走的時候，老師要用各種形式引導學生一步步地前進，慢慢地學生就會自己走路了。

可見，通過模仿這一兒童學習技能的基本手段，能有效幫助學生提高寫話能力。學生很容易找到寫話的支點，連平時最不善言辭的學生也能寫得得心應手。

（作者單位 浙江省永康市城西小學）