淺談地方高校材料成型與控制專業特色建設

摘 要：以材料成型及控制工程專業寬口徑培養為目標，注重特色培養，建立了材料成型及控制工程專業課程體系。另外，通過教學研究與教學實踐，結合地方高校所在區域經濟產業特點和學校的專業基礎，探討了材料成型及控制工程專業人才的特色培養方案。鼓勵學生參加全國性的專業大賽，嘗試“3+1”培養模式，使學生將課本知識和專業應用結合起來，以培養應用型人才。

關鍵詞：地方高校 材料成型及控制工程專業 應用型人才

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（b）-0001-02

1998年，教育部進行高等院校本科專業目錄調整時，設立了材料成型及控制工程新的本科專業，該專業涵蓋了原來的鑄造、鍛造、焊接等材料加工類老專業的內容。2007年，我校在原有材料成型及控制工程專業（焊接方向）的基礎上，新設材料成型及控制工程專業（鑄造方向），現已歷時五年，已經培養了兩屆畢業生，用人單位反映較好。作為鑄造方向的專業課教師，現就我校材料成型及控制工程專業（鑄造方向）的課程設置與特色培養進行交流探討。

1 培養目標

材料成型及控制工程是現代裝備制造業的一個重要組成部分，社會對這方面人才的需要是多層次、多規格的，既需要研究型人才，也需要應用型人才。不同于985，211院校，作為一所地方高校，我們培養人才的思路應該是主要傾向于培養應用型人才，而不是研究型人才。另外，地處長三角，對本科生的培養要針對地方經濟發展的特點培養能夠符合地方企業需求的具有鮮明特色的人才。因此，我校材料成型及控制工程專業（鑄造方向）專業的設置與培養目標主要是面向長三角地區，具備材料成型及控制工程基礎知識與應用能力，能夠在生產一線從事材料成型工藝及裝備的設計、制造、試驗和生產管理等方面工作的應用型人才。

2 課程設置

根據教育部“厚基礎、寬專業、重能力”的指導思想，以加強基礎、拓寬適應面、強化實踐能力為人才培養原則[1]，我校材料成型及控制工程專業（鑄造方向）專業的課程設置如表1，2所示。在專業基礎課部分，注重“寬基礎”，特別增加互換性與測量技術、液壓傳動與氣壓傳動、新型材料導論、無損檢測和材料防護等選修課。在專業課部分，以傳統鑄造專業課為主，特別增加造型材料及其檢測與控制、材料成形過程測量與控制、材料成型數值模擬技術、材料成型CAD/CAM、鑄造車間設計和ISO9001質量管理等課程為學生就業拓寬適應面。

3 特色培養

3.1 突出教學實踐環節

在實踐環節，開設了鑄造工藝課程設計、壓鑄模具課程設計和材料成型數值模擬課程設計等課程，設置專業綜合實驗、開放選修實驗和學生科研，以及金工實習，認識實習和生產實習三個實習環節，注重實踐教學環節安排，注意調動學生學習的主動性、獨立性和創造性，重點培養學生的獨立研究能力、動手設計能力和發明創造能力，以增強學生的工程意識。學校積極與江蘇省內多個企業聯系，通過幾年來的專業實習，已與華東泰克西、無錫小天鵝和上海造船廠等企業建立了良好的實踐教學關系。

另外，畢業設計是工科教育中綜合能力訓練和培養創新精神的重要步驟，是提高畢業生的人才質量和市場競爭力的重要實踐教學環節。而培養學生的創新精神和實踐能力成為大學教育的一個主要目標[2]。鼓勵已簽訂就業合同的同學到即將工作的單位結合該單位的實際，選擇合適的課題，雙方共同指派指導教師。另外，鼓勵教師到實習基地現場結合工廠實際指導學生的畢業設計。近兩年來，每年都有很多學生到長三角一些企業進行畢業設計，教學效果非常好，學生收獲很大。而且這種形式也十分受企業歡迎，縮短了人才培養的周期，有相當一部分學生在完成畢業設計后與企業簽約。

3.2 參加全國性專業大賽

從2011年起，我校材料成型及控制工程專業（鑄造方向）專業的學生已連續兩屆參加了中國機械工程學會鑄造分會主辦的全國大學生鑄造工藝設計大賽。這個設計過程包括鑄造工藝設計、工裝設計和計算機模擬等環節，通過鑄造工藝設計大賽，培養了在校大學生對鑄造工藝設計的興趣和愛好，使學生快速、有效地得到工作技能的培養，為學生畢業后的發展搭建產、學、研三位一體的專業技能展示平臺。大賽提高了大學生的鑄造工藝設計實際操作技能，并為大學生就業創造有利條件和機會。我校材料成型與控制專業學生參賽人數從第二屆的1人增加到第四屆的18名，在學生中造成了良好的效應。

3.3 嘗試“3+1”人才培養模式

“3+1”人才培養模式，即學生前三年在學校學習專業基礎知識，第三年由合作企業提供頂崗實習或崗位實習[3]。對學生實行“雙導師制”，由校企雙方老師共同指導學生的畢業設計。在這樣的模式下，一方面使學生通過實習環節熟悉工廠的生產流程；另一方面，也可促進專業課教師與相關企業的交流，適時了解新產業格局下相關企業的人才需求，以便更好的組織教學，充實教學內容，為學生就業打下基礎。長三角地區經濟發達，國有、民營和私人等不同性質的企業多，為學生聯系實習單位提供了條件，可以采取學生自己聯系或學校集中聯系的方式，先進行試點。

參考文獻

[1]蔣淑英，孫永興，黃萬群.“材料科學與工程”學科建設與發展[J].科教文匯（上旬刊），2009，8：198.

[2]王惜寶，胡繩蓀，盛京.如何讓專業課教學更貼近工程[J].高等工程教育研究，2005（S1）：16-20.

[3]曾東建，李強，孫仁云.“3+1”：一種先進的人才培養模式[J].高等教育研究（成都），2009（1）：32-35.