化工類專業學位碩士研究生培養模式的探索與實踐

摘 要：化工類專業學位碩士培養是適應國家經濟發展的新型培養模式，但其起步晚，目前培養模式尚在建立和完善之中，作者通過化學工業專業碩士的教學實踐，認為化學工業專業碩士培養應該注重培養目標、課程體系、教學方法、論文寫作、導師制度建設及專業實踐等，以期培養出適應國家經濟社會發展的應用型、復合型、高層次人才。

關鍵詞：專業學位 研究生培養 探索 實踐

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（b）-0004-02

1 化工類專業學位研究生教育的背景

專業學位碩士研究生是為了更好地適應國家經濟社會發展對應用型、復合型、高層次人才的迫切需要，優化研究生教育類型和結構而開設的新型研究生培養模式，它完善了研究生教育培養體系，增強了研究生服務于國家和社會的能力。我國自1991年開展專業學位教育以來，專業學位教育種類不斷增多，培養規模不斷擴大，社會影響不斷增強，在培養高層次應用型專門人才方面日益發揮著重要的作用，已成為研究生教育的重要組成部分。前期的專業學位研究生教育的培養對象主要是具有一定工作經歷的在職人員，對在職人員業務水平和實踐能力的提高發揮了重要作用。隨著經濟社會的快速發展，我國迫切需要大批具有創新能力、創業能力和實踐能力的高層次專門人才。教育部自2009年起，開展了以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位碩士研究生教育，并逐年加大培養力度，以適應社會經濟水平的發展要求，現在已形成與學術型學位培養模式并駕齊驅的教育格局。然而，由于化工類專業學位碩士教育起步較晚，目前還未有成熟的經驗可供借鑒，研究生培養過程、培養環節質量監控和學位論文要求等相關規定都尚在建立和完善之中。

2 明確培養目標，創新培養模式

全日制專業學位碩士是為了克服原來學術型學位碩士只培養教學科研的理論型人才的缺陷而新增的一種碩士培養模式，在學位層次和地位上與學術型學位碩士處于同等級別[1]。化工類專業學位碩士的培養目標應該是基礎扎實、素質全面、工程實踐能力強并具有一定創新能力，在思想上愛國、守法，具有良好的職業道德和敬業精神，具有科學嚴謹和求真務實的學習態度和工作作風的高素質復合人才。與學術研究生培養計劃相比，化工類專業學位碩士研究生培養模式特別強調培養研究生的科研實踐能力和從生產實際中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。要探索出一套化工類專業學位碩士研究生“產學研”相結合的創新型培養模式，強化專業碩士研究生實踐環節訓練，培養他們的實踐研究和創新能力，提高其專業水平及應用科技成果解決實際問題的能力，增長學生的實際工作經驗，縮短就業適應期限，使其成為化工行業所需要的應用型高層次專門人才[2]。

3 建立化工類專業學位研究生教育的課程體系和教學方法

化工類專業學位研究生教育培養的是高層次的技術與管理人才，他們具備一定的理論，同時更是一流的實干家。在課程設置中盡可能體現出與學術碩士研究生的區別，即改變傳統的按公共基礎課、專業課和選修課來安排。傳統的課程安排比較僵化，有硬性規定過多、強調統一及靈活性差等缺點[3]。化工類全日制專業學位碩士研究生課程體系建設要密切聯系企業實際需求，考慮專業碩士研究生學習工作和研究背景等實際因素。通過加強學校與企業的合作，根據企業技術創新的需求，開發出一套體現學科前沿性、實踐性的“產學研”聯合培養研究生課程體系，不斷提高研究生解決實際技術問題的科研攻關能力，另外，也應重視基礎理論能力的培養[4]。對教學方法的選擇要以學生為本，以能力培養為本、以職業導向為本，推進多位教師主講、共同負責的“拼盤式”教學。教學過程中要注重理論聯系實際，多運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法，培養學生分析問題和解決實際問題的能力。

4 創新課題研究與論文寫作方法

課題研究階段是專業學位研究生培養的中心環節。在課題研究階段，從選題、選題難度、課題研究及總結等幾方面對化工類專業學位研究生加以要求。化工類專業學位研究生論文的選題強調應用性、開發性，一般直接來源于生產實際、研究機構已立項或準備立項的技術課題，有著明確的生產背景和應用價值。課題內容涉及化工新工藝、新過程的開發，化工裝備及設備的設計，化工新技術及方法在工廠中的采用，化工新產品、新催化劑、新助劑的研制，或為一個新工程項目的可行性研究和工程分析等。在課題的選擇上必須具有一定的技術難度，同時，需要有一定的技術創新性和先進性。另外，在課題研究期間，專業學位研究生須提交實踐學習計劃，進行課題調研并查閱文獻，寫出開題報告，盡量做到論文與項目的實施同步，并反映實施后的效果。

論文寫作階段對于化工類專業學位研究生的培養極為重要，而對其論文寫作及相關工作的量化標準還需進一步細化。如學校對其工作的考核不僅包括研究論文或設計報告，還要根據學生的現場實踐工作量、綜合表現及現場實踐單位的反饋意見等由學校導師和企業導師商議后評定成績。化工類專業學位碩士研究生不參加專業實踐或專業實踐考核未通過，不得申請畢業和學位論文答辯，需要重新參加專業實踐環節等。

5 規范化工類專業學位碩士研究生教育的導師制度建設

化工類專業學位碩士研究生培養采取雙導師制，由學校導師和企業導師共同指導。理論上，在雙導師之下，學校導師負責專業學位研究生的課程學習、開題報告、學位論文理論部分的指導等；企業導師負責專業學位研究生的選題、工作安排、工程技術實踐能力的培養、學位論文實踐部分的指導等。學校、企業導師相互交流，共同制定培養方案，從而保證化工類專業學位碩士研究生培養的質量。但在實際操作中，應更多關注如下配套措施：一是建立一套合理的企業導師評聘標準；二是建立企業導師業績考核制度，加強對企業導師的業績考核，切實發揮企業導師在聯合培養研究生中的作用，防止企業導師成為掛名導師；三是適當擴大企業導師選擇范圍，重點關注那些有豐富實踐經驗的企業導師；四是明確學校導師責任，學校導師對于全日制專業學位碩士研究生應全流程負責。而這些制度及相應的考核標準需要進一步的細化。

6 發揮校內外聯合培養基地的作用

專業實踐是全日制化工類專業學位碩士研究生培養的重要環節，充分的、高質量的專業實踐是化工類專業學位碩士研究生教育質量的重要保證。以大型化工企業集團、高新科技企業、科研院所為依托的“產學研”研究生聯合培養基地為研究生提供了更多了解實際工作中的問題的機會，學生們能夠通過切身實踐培養他們的實踐、科研、創新能力。此外，“產學研”聯合培養基地起到了高校和企業資源共享，優勢互補，利益雙贏，有效解決了化工類專業學位研究生規模擴張與高校資源緊缺矛盾，有利于保證化工類專業學位研究生教育質量。校內研究生創新實踐基地能夠優化全日制化工類專業學位碩士研究生的創新環境，促進專業學位研究生自主學習、合作學習、任務驅動式學習、研究性學習以及跨學科交叉性學習。搭建化工類專業學位研究生與企業溝通的橋梁和平臺，拓展專業學位研究生科技視野，提高專業學位研究生實際操作能力和創新能力，形成有利于化工類專業學位碩士研究生創新的新型實踐基地。制定規范的激勵機制，比如說設立“研究生科技創新基金”，對在校全日制專業學位研究生的科技創新行為予以資助和支持。加強對全日制專業學位研究生創新意識和創新能力的培養，引導全日制專業學位研究生選擇創新性強且富有挑戰性的應用研究課題。

參考文獻

[1]湯彩鳳，李萍.全日制專業學位研究生教育培養模式研究[J].創新與創業教育，2010，1（6）：79-81.

[2]吳星義，陽永榮，陳豐秋，等.產學研與工科研究生素質教育結合的培養模式[J].化工高等教育，2002（2）：78-80.

[3]葉宏.學術學位與專業學位研究生培養模式比較研究[J].中國成人教育，2007（22）：75-76.

[4]鄭冬梅.產學研相結合探索全日制專業學位研究生培養模式[J].中國高校科技與產業化，2009（6）：46-47.