國內外高校職業指導對比分析

摘 要：本文在對比分析國內外高校職業指導工作體系的基礎上，重點探討國外高校職業指導對我國的借鑒作用。

關鍵詞：高校 職業指導 對比分析

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（b）-0008-02

職業指導作為教育的重要組成部分，已經引起了國內外各高校的高度重視。美國、德國、法國等西方國家開展高校職業指導工作歷史較為悠久，已經形成了自己獨特的工作體系，具有一定的代表性。盡管西方各國的國情及教育結構與我們國家有很大的不同，國外高校的職業指導在內容和方法上也與我國高校存在著明顯的區別，但其中有很多優秀的經驗是值得我們借鑒的。

1 國外高校的職業指導

1.1 美國高校的職業指導

美國是職業指導的發祥地，開展職業指導的歷史較為悠久，這與美國的政治、經濟、科學技術的發展是緊密相連的。在20世紀二三十年代，美國學校里的職業指導主要是收集和整理各種職業信息，并組成正式的課程，對學生進行職業信息教育，職業指導工作主要由教師承擔。二戰以后的30年里是美國職業指導發展最迅速的時期，學校里的職業指導從狹隘的職業指導擴大到青少年發展的全面指導，咨詢的范圍更加廣泛。

美國高校對畢業生職業指導的定位是：學校不負責就業，僅僅是學生與用人單位的“橋梁”，學生的就業主要是通過市場調節來實現。但事實上，美國高校極為重視畢業生就業指導工作，一方面學生的就業直接關系到學校的聲譽；另一方面，學生的就業狀況也會直接影響學校的招生人數，進而關系到學校的收費、公司捐款等收入。因此，美國正規大學都成立了為大學生提供就業服務和實施必要管理的職能機構—— 就業輔導中心（亦稱就業發展中心、職業規劃介紹中心等）。

就業輔導中心對從業人員要求非常嚴格，負責人需具有從事就業指導工作相關學科的博、碩士學位；學生職業顧問則多為心理學碩士或博士；其他專職人員也均具有指導學、咨詢學等學位，并且具備較好的人際交往溝通能力等。

就業輔導中心通過開設職業指導課程、學校推薦、提供豐富詳細的就業信息、舉辦各種類型的供需見面會等，指導畢業生通過多種渠道就業。在美國，人們重視能力特點與職業之間的關系。通過指導學生進行自我評價、專業定向、職業定向進而指導學生確定適合自身的專業與職業領域。通過就業指導課程，提升畢業生撰寫求職信、突顯個人特長、掌握求職要領的技能。在美國高校，教師（教授）對畢業生撰寫的推薦信具有很高的權威性，因此，這種形式畢業生就業率要比其他形式就業渠道成功率高。此外，就業輔導中心還有一項非常重要的職能就是為畢業生提供豐富詳細的就業信息，設立就業圖書館，集中舉辦校園招聘活動，使畢業生擁有充足的面試機會。[1～2]

1.2 德、法兩國高校的職業指導

西方發達國家高校對職業指導普遍較為重視，體系也較為成熟。德、法兩國高校在開展職業指導工作方面與美國大體相同，也設有專門的畢業生就業指導機構，指導針對性強、目的明確、手段先進，指導工作人員都具有較高學歷，持有經過國家考試獲得的咨詢師證書，因此，咨詢本身值得信賴、效果好，受到學生普遍歡迎。

在德、法高校中，學校是把學生就業納入到學生整個人生規劃或職業生涯設計中來進行引導和幫助的。他們注重對新生進行入學前的咨詢和指導，通過對專業設置情況和就業前景的介紹，便于學生結合自身綜合情況選讀專業、設計職業生涯等。學校充分發揮優勢，收集、提供詳細的就業信息，為學生聯系實習單位，使學生在實習位置上鍛煉自身的能力以及團隊合作的精神，很多實習位置最終就會變成學生的就業崗位。法國的大學在就業信息服務方面做的非常細致，不僅對每一個畢業生情況掌握得很詳細，對用人單位的情況也了解的很細致，真正使供需雙方做到了“一對一”。

此外，德、法高校同樣注重對學生就業技能以及綜合能力的培訓，并在教學過程中努力幫助學生確定其職業生涯規劃。學校會在學生畢業前夕有針對性的開展互補性的專業知識培訓，尤其注重動手能力、實際操作能力等綜合能力的培養。學校還積極發揮校友資源的優勢，通過對畢業生進行擇業、就業、創業的現身說法，幫助畢業生更加清晰的明確自己的職業目標。[3～4]

2 我國高校的職業指導

職業指導傳入我國是在20世紀初，回顧我國職業指導發展的歷程，黃炎培等老前輩們為我國職業指導的發展奠定了理論基礎。他們的主要觀點有：職業指導是職業教育的先決問題；職業指導的作用在于使青年、學校、社會三方面聯合起來；職業指導必須根據我國國情，提出我們的指導思想和實施辦法，借鑒國外的理論和經驗，但不能照搬；職業指導的目的在于促使社會事業與個人才智都得到發展；職業指導乃長時期繼續進行之事業，非短時期之商榷；職業指導非孤立事業，乃合作的事業；開展職業指導，要采取科學的態度和方法；從事職業指導工作，要有專門之研究與訓練，不行敷衍塞責；職業指導要設專門的組織管理機構。這些論點是非常寶貴的經驗材料，但由于當時歷史條件所限，職業指導未能在全國普遍推行。

后來隨著國民經濟的發展，特別是改革開放以后，越來越多的人意識到我國進行職業指導的必要性和重要性，我國職業指導理論因而也取得了快速的發展。1986年國家勞動人事部培訓就業局組織力量編寫就業訓練統編教材《就業指導》，對就業與人生的關系，就業與社會的關系，我國勞動就業的方針政策，就業應具備的素質、職業分類、職業選擇以及就業的實現、就業與成長等都做了較為詳細的闡述。其理論觀點明確，切合我國實際，比較系統地反映出新時期我國職業指導理論發展的新觀點。跨入90年代以后，職業指導發展速度加快，原國家教委組建了“全國高校畢業生就業指導中心”。1993年，中共中央國務院頒發了《中國教育改革和發展綱要》，更加明確地提出改革高等學校畢業生“統包分配”和“包當干部”的就業制度，實行少數畢業生由國家安排就業，多數由學生“自主擇業”的就業制度。大部分畢業生實行在國家方針政策指導下，通過勞動力市場，采取“自主擇業”畢業生與用人單位“雙向選擇”的就業辦法。通過職業介紹機構等中介組織、開展職業指導、為畢業生就業提供咨詢服務。1995年5月原國家教委辦公廳下達了《關于在高等學校開設就業指導選修課的通知》，要求在高等學校三年級或四年級開設就業指導課，由專職就業指導和德育工作人員擔任授課教師，開設就業指導課旨在幫助大學生以正確的人生觀、價值觀、道德觀和行為規范參與求職擇業活動，增強適應社會的能力。幫助大學生樹立正確的擇業目標，掌握求職技巧，解決求職過程中出現的問題，正確選擇職業，為將來的發展與成才打下良好的基礎。

我國高校的職業指導則始于1916年，清華學校校長周寄梅先生為了指導學生擇業，發起了職業演講活動，聘請名人、專家進校演講職業問題。引導學生了解職業，同時指導學生填寫擇業志愿，并預測就業趨勢，為確定專業方向提供依據。大學的職業指導首先從深圳開始。深圳大學是一所不包分配的大學，1986年開始成立了就業指導中心，開設就業輔導課、發行就業輔導報，利用電腦搜集、貯存職業信息，設置就業信息公布欄，組織用人單位進校招聘等活動，為學生就業提供服務。1987年北京農業大學開展大學生擇業指導的調查研究，1988年開設職業指導講座，重點是指導學生增強職業意識、樹立正確的職業觀和擇業觀，自覺地為走上職業崗位準備知識和能力。同時開展職業咨詢，幫助大學生提高擇業求職能力。之后，許多大專院校都把職業指導作為一項重要工作并與學生分配相結合，成立了各種形式的職業指導組織。1989年原國家教委高校學生司創辦了《畢業生就業指導》報。1992年北京市成立高校畢業生分配就業指導協會，1992年原國家教委成立全國高校畢業生就業指導中心。

經過十幾年的工作，職業指導由研究轉變為教育的日常工作，由自發行為轉變為政府行為，職業指導這個概念已被人們逐漸接受，其社會意義也被越來越多的人所認識。

我國高校目前在職業指導上的普遍做法是：開設就業指導課程、進行心理咨詢、素質測評、提供就業信息、講解就業政策、進行就業動員、面試技巧指導、生產實踐等。

職業指導在我國起步晚，不同的時期又有不同的社會情況和條件，因而職業指導理論的發展不完善也不全面，尤其是高校的職業指導，在20世紀80年代后期才得到教育界的廣泛關注。為了就業才進行職業指導是目前高校中普遍存在的問題。

3 國外高校職業指導的借鑒作用[5～7]

我國的職業指導從1919年中華職業教育社最先實驗和提倡職業指導，到今天已有近80年的歷史。但是，由于半封建半殖民地社會制度的限制，職業指導未能廣泛地開展。新中國成立以后，受計劃經濟和“統包統配”勞動制度的影響，職業指導也不被人們所重視。直到20世紀80年代以后，隨著勞動人事制度與教育體制的改革，職業指導才逐漸為世人所關注。在發展我國的職業指導工作，建立符合我國國情的職業指導體系過程中，可以學習和借鑒國外職業指導的成功經驗：

（1）加強領導，提高對職業指導的認識，是開展職業指導的關鍵。隨著我國社會主義市場經濟體制的建立，勞動就業和教育制度改革的深入發展，職業指導和職業介紹越來越受到社會各有關部門的重視。職業指導和職業介紹在勞動力合理配置中起著重要作用，這項工作涉及到教育、計劃、勞動人事部門及各行各業，具有較強的社會性，需要社會各方面通力合作，因此要加強領導，使職業指導和職業介紹工作規范化。

（2）建立素質優良的專（兼）職職業指導者隊伍，是開展職業指導的保證。職業指導者是社會職業和求職者的橋梁、是求職者的良師益友。隨著職業指導工作專門化的發展，以及我國教育和勞動人事制度的改革，對職業指導者的要求越來越高，迫切需要建立一支素質優良的職業指導者隊伍。

職業指導者要熱愛職業指導工作，有較強的事業心和責任感；要具有職業指導的心理學、教育學、社會經濟學等學科的理論知識；要熟悉勞動就業的政策法規，了解職業特征及分類，掌握勞動力市場供求信息；要具有一定的組織能力，能運用適當的咨詢技巧，有效地為咨詢者服務。

為更有效地開展職業指導和職業介紹工作，向國外學習專門化的經驗，職業指導和職業介紹工作還應該實行崗位證書制度，持證上崗以保證咨詢服務的質量。

（3）學習運用職業指導心理測驗的現代化手段，使職業指導更加科學化。國外職業指導心理測驗手段日趨現代化，各國都根據本國的實際情況總結歸納出職業心理測驗常模，這對我國開展職業指導無疑有很大的幫助，但是，我們不能照抄照搬，要結合我國的實際情況進行修訂。建立適合我國國情的職業心理測量系統，為我國的職業指導和職業介紹服務。

（4）建立良性運轉的就業市場機制，根據市場需求對相關行業進行人才預測，根據就業環境開展就業指導。建立畢業生就業追蹤檔案，通過長期、系統性的分析研究，針對勞動力就業市場運轉機制，從而加強對學生就業素質的培養。

（5）深入推進產、學、研就業模式。借鑒國外大學的優秀做法，打通校企、校際、學校與就業市場間的溝通壁壘，建立完備的信息網絡，創造供需雙方直接溝通的機會。開設專門性的職業指導課程，形成貫穿始終的就業教育與指導體系，從而也可使高校的就業指導更引向深入。

（6）我國的高校就業指導不僅要注意形式，更要注重內容。要把國家的政策、社會主義職業道德的教育宣傳、滲透到就業指導行為之中，倡導一種奉獻精神，鼓勵優秀學生到艱苦地區、艱苦行業中建功立業。

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