高校進一步完善資助育人體系的思考

摘 要：為了更好地緩解高校貧困家庭學生的學習和生活壓力，中央也非常重視并制定了一系列的資助育人制度，可以說這些制度的具體執行情況將直接關系到家庭經濟困難學生的現狀。而這些制度也只是從經濟上緩解了家庭貧困大學生的壓力，要想更好地發揮資助育人的效果，還得進行更深入的研究，本文就提出了自己的一些觀點。

關鍵詞：高校 資助育人體系 思考

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（b）-0014-01

自從1999年高校擴招以來，我國更多的學生有機會接受高等教育。同時，大量家庭經濟困難的學生進入大學校園學習。這樣，如何更好地資助育人就成為擺在高校面前的重要課題。應該說資助育人的重點其實還就是育人，而育人是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010年—2020年）》確定的工作方針之一。目前，高校貧困家庭學生資助政策體系包括的主要內容有：以助學貸款為主的學生貸款制度；以助學為主的助學金制度；勤工助學制度；臨時困難補助制度；減免學費制度。這些制度直接從經濟上幫助到了家庭經濟困難學生。

可以說國家的資助育人政策是非常好的，而現實中，許多拿了助學金的學生并沒有刻苦學習、好好表現，這就不得不讓我們思考一個問題，如何才能讓助學金真正發揮資助育人的作用。

1 我國資助育人制度現狀分析

（1）學生貸款制度。學生貸款制度通常有兩種：即國家助學貸款和生源地助學貸款。現在說到貸款通常指生源地助學貸款。生源地助學貸款有效地緩解了學生家庭暫時的困難，有效地緩解了學生上學的壓力，也為學生順利完成學業創造了很好的條件。

（2）助學金制度。助學金制度體現黨和政府對普通高校家庭經濟困難學生的關懷，是幫助他們順利完成學業的一種資助制度。現在高校助學金覆蓋面比較廣，這就讓很多家庭經濟困難的學生可以享受到這個政策。

（3）勤工助學制度。勤工助學是指高校組織學生參加校內的助教、助研、助管、實驗室、校辦產業的生產活動和后勤服務及各項公益勞動，學生從中取得相應報酬的助學活動。

（4）臨時困難補助制度。

（5）減免學費制度。

2 完善資助育人體系的意義

高校貧困家庭學生的學習和生活一直是黨中央、國務院高度重視的問題。而高校貧困學生的資助工作是實施“科教興國”和“人才強國”戰略的重要保證；是為維護高校乃至社會穩定，增強大學生對黨和國家熱愛之情，努力辦好讓人民滿意的教育的重大措施。解決好高校貧困家庭學生的經濟困難問題是我國政府的責任，它將直接關系到我國高等教育事業的健康和持續發展，直接關系到高等教育收費制度改革和發展，直接關系到廣大公民機會均等地接受高等教育的權力。當然，資助育人也是以人為本在教育領域的具體體現。建立健全資助育人體系可以讓更多的人對教育充滿信心，也是為了實現“絕不讓一名學生因為家庭經濟困難而失學”的承諾。對家庭經濟困難的學生進行資助還可以有效的解決家庭經濟困難學生順利完成學業，這對學生本人和家庭而言是非常有意義的。大學生順利完成學業的同時可以學到更多的知識，從而可以更好地為社會服務。另外，我國的社會主義現代化建設需要大批高素質的人群，而我國的高校是培養高層次人才重要場所。隨著高校的擴招，有越來越多的家庭經濟困難學生進入高校學習，這些學生畢業后將直接面臨著就業。所以，對他們在校期間加強資助讓其順利完成學業是非常重要的。也可以說家庭經濟困難學生進入高校學習可以提升自己的就業本領。

3 進一步完善資助育人體系的幾點建議

（1）高度重視、加強領導和管理；應該說高校要想真正的做好資助育人工作，就必須完善資助育人體系。而完善資助育人體系就必須從學校層面成立專門的資助育人機構。另外各院系也應有專人負責資助育人工作。而這些機構的工作人員應該根據上級政策更好地制定符合自己學校的資助體系。當然，機構的成立還需要領導的大力支持，也只有領導支持了工作才可以做的更加順利。

（2）針對貧困生實際情況進行一系列的主題教育；貧困生是高校中數量比較龐大的學生群體。這個群體的學生自尊心都比較強，而由于年齡較小，學校大多數都在城市中。難免有些人抵制不了誘惑，產生了不正確的價值觀。比如：不考慮自身家庭經濟狀況盲目跟其余同學進行攀比造成了不合理的消費觀、有的則不刻苦學習形成了懶散的習慣、而有的甚至違反學校的紀律還受到了紀律處分等等。

可以說這些問題的產生雖然有一些客觀理由，但如果不改正的話就有可能會影響學業的順利進行甚至還會給家庭帶來一定的傷害，后悔莫及。所以說，我個人認為高校應該對學生進行很好的教育引導。比如說在思政課中就可以很好的進行世界觀及人生觀教育、職業生涯規劃課程中可以進行挫折教育、心理健康課程中還可以加強戀愛婚姻觀以及人際方面的教育。通過這些教育可以有效的對學生進行引導。當然，除了以上的主題教育之外，學校還可以印刷一些小冊子在學生入學教育階段發到學生手中，從而更有效的解決學生日常生活中的一些實際問題。

（3）成立貧困生自我管理委員會；目前，很多學校都沒有成立貧困生自我管理委員會。就更不用說對貧困生開展的特色活動了。可以說現在貧困生也僅僅只是接受了相關的經濟資助。

而貧困生自我管理委員會成立后可以開展的活動有夏令營、暑期社會實踐、演講比賽、團隊訓練等、心理方面、走進社區等等。通過這些活動的開展可以有效地鍛煉出家庭經濟困難學生的素質，為以后更好的適應社會打下良好的基礎。同時，也可以讓資助更好的發揮育人作用。

（4）對家庭經濟困難學生建立專門檔案，使工作更加細化。對家庭經濟困難學生建立檔案可以說非常重要的。這些檔案不僅涉及相關學生的家庭經濟情況，還應該涉及學生的心理素質以及在校期間的日常表現。通過這些檔案可以有效地了解學生的相關情況，并給與有針對性的建議或指導。

為了更好地發揮育人作用，還應該把學生在學校期間的學習和生活表現及時告知家長。雖然學生基本已經成年了，可還是有些學生管不住自己，及時向家長反饋意見一來可以讓家長及時掌握學生的在校情況；二來可以讓家長配合學校進行教育。使學生不至于在學校期間荒廢自己的學業。

4 結語

高校現有的資助育人體系制度雖然比較完善，但要是想把家庭經濟困難的學生培養的更加優秀，也就是說要想更好地發揮資助育人體系。光靠國家給的費用也只能從經濟上解決部分同學的部分問題，應該給家庭經濟困難學生在校期間創造更好更多的鍛煉機會，不斷增強家庭經濟困難學生的綜合素質。當然，高校也應該進一步加強資助育人體系研究，從而不斷完善資助育人體系。

參考文獻

[1]包玉琴.大學生成才與修養[M].中央民族大學出版社，2001.

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