我國工程碩士培養(yǎng)中存在的問題及思考

摘 要：工程碩士是順應社會發(fā)展需要而設置的，其培養(yǎng)側(cè)重于工程運用。本文根據(jù)作者從事的工程碩士培養(yǎng)相關工作的實踐經(jīng)驗，分析了目前工程碩士培養(yǎng)過程中存在的問題并作了相關思考。

關鍵詞：工程碩士 培養(yǎng) 課程設置 學位論文

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（b）-0019-01

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的推動下，企業(yè)對人才需求不斷增強，“以人為本”的思想也在企業(yè)激烈競爭環(huán)境中得到滲透。為了滿足社會和企業(yè)對人才的需求，教育部和國務院學位委員會在1984年就開始實施工程碩士教育的試點工作，并于1997年頒布了《工程碩士專業(yè)學位設置方案》，這一方案的頒布不僅為我國工程碩士專業(yè)學位設置指明了方向，而且打破了我國工科學位單一的培養(yǎng)模式，即實施校企結(jié)合的雙培養(yǎng)模式。經(jīng)過十幾年的摸索，工程碩士的培養(yǎng)單位已由最初的9個發(fā)展到390個，工程領域已由僅有的10個擴大到41個，年招生規(guī)模更是迅速的增長由原來的1000余人達到8萬余人，為社會和企業(yè)的發(fā)展和進步提供了源源不斷的人才支持。雖然我國的工程碩士已經(jīng)形成了一個比較全面的發(fā)展格局，規(guī)模也在不斷的壯大，但是在工程碩士培養(yǎng)的過程中，也逐漸呈現(xiàn)出了一些問題，需要在不斷的探索中去完善和改進。

1 我國工程碩士培養(yǎng)中存在的問題

工程碩士的培養(yǎng)是一種企校結(jié)合的雙培養(yǎng)模式，它與工學碩士的培養(yǎng)具有不同的側(cè)重點，工學碩士側(cè)重于理論知識的學習，而工程碩培養(yǎng)側(cè)重于解決企業(yè)中遇到的實際問題。因此，在課程設置、課程講授以及論文的選題和撰寫等環(huán)節(jié)中都需要有自己獨特的方案。然而，隨著作者近年來參與的工程碩士培養(yǎng)的有關工作，深感無論是從學生對工程碩士學位的認知觀，還是學校的課程設置、課程講授以及論文的選題和撰寫等培養(yǎng)方式都存在著一定的問題，需要進一步的糾正和改進。

（1）很多學生將讀工程碩士看作是“花錢買學位”。

工程碩士培養(yǎng)目的不是為工程碩士生在企業(yè)中“升官、加工資”設置的，而是針對那些具有一定的工作經(jīng)驗以及明確未來職業(yè)發(fā)展，并致力于將所學運用于解決企業(yè)過程中遇到的問題的人員開設的，它的培養(yǎng)不是一個簡單的花錢就能拿學位的過程，需要學生真正的投身于理論與實踐相結(jié)合的學習中，并努力的提高自己。

（2）課程設置和工程碩士教育的需求還存在一定的差距。

工程碩士教育目的是培養(yǎng)工程實踐者，故在工程碩士研究生教育課程設置時，應該在滿足研究生基本的課程設置的基礎之上，將其重點課程（計算機和英語）設置的更寬更深，突出工程碩士研究生的培養(yǎng)特點。另外由于工程碩士的培養(yǎng)方式是校企結(jié)合的方式，許多學生由于時間和地域方面的原因無法親自到學校上課學習，雖然目前實施了網(wǎng)上課程教學的方式，但是一方面大多數(shù)的網(wǎng)上課程得不到及時的更新，使得學生無法獲得最新的知識；另一方面網(wǎng)上課程教學使一些學生在學習過程中遇到不懂的問題時不能及時得到解決，這樣學生只能被動的接受知識，使得教學效果受到一定的影響。

（3）授課內(nèi)容不能滿足工程碩士的知識需求，與實際脫節(jié)。

工程碩士學習是帶有目的和問題的，需要在老師的課堂中得到解決。然而有些老師在授課時并沒有考慮到這一點，導致教課內(nèi)容比較單一，不能滿足工程碩士的需求。甚至有些教師講授的內(nèi)容已經(jīng)過時，不能緊跟時代的發(fā)展。

（4）學位論文在選題上沒有針對性，在質(zhì)量上呈現(xiàn)良莠不齊的情況。

工程碩士學生學習的目的是將學校學習的理論知識運用于解決企業(yè)在現(xiàn)實中遇到的問題，是將理論與實際結(jié)合的“橋梁”。因此，工程碩士的學位論文應該是針對企業(yè)中遇到的問題作為研究題材，而不是和工學碩士一樣泛泛而談，沒有實際針對性，這樣違背了工程碩士教育的初衷。雖然有的論文的選題是具有針對性，但是在論文的質(zhì)量方面卻體現(xiàn)不出學員充足的理論知識即論文缺乏理論的支撐，只是單純的為解決問題而解決問題，失去了研究的意義。

（5）雙導師制發(fā)揮不足。

校企聯(lián)合的培養(yǎng)方式應該是學校和企業(yè)雙方都是監(jiān)督人員，共同督促學生完成工程碩士的學習。然而，目前的狀況基本上完全由學校一方監(jiān)督，企業(yè)很少或基本上不參與。校企雙方在溝通交流方面也不夠，導致工程碩士的培養(yǎng)目標定位不明確，未能給企業(yè)面臨的問題帶來實質(zhì)性的解決方案。

2 對工程碩士培養(yǎng)中存在問題的一些思考

（1）加強校企雙方的溝通與交流。

《工程碩士專業(yè)學位設置方案》中明確規(guī)定“對攻讀工程碩士專業(yè)學位的人員實行高等學校與工礦企業(yè)或工程建設部門合作培養(yǎng)。要加強合作培養(yǎng)基地的建設，形成合作培養(yǎng)的有效機制”[1]。因此，在工程碩士培養(yǎng)過程中要充分的調(diào)動企業(yè)和學校兩方面的積極性，鼓勵企業(yè)和學校共同監(jiān)督和擔負起工程碩士培養(yǎng)的職責，這樣不僅能夠迫使工程碩士研究生的認知觀得到改善，而且還能保證培養(yǎng)質(zhì)量和提高辦學效益，達到“雙贏”。

（2）工程碩士培養(yǎng)課程應該具有鮮明的針對性。

工程碩士課程體系的設計，應本著寬口徑、厚基礎，著力培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新思維能力的原則，注重使工程碩士掌握解決工程問題的先進技術、方法和現(xiàn)代技術手段，注意擴寬和加深工程技術知識[2]。因此工程碩士培養(yǎng)的課程應該結(jié)合企業(yè)需求和工程碩士培養(yǎng)的特點來設置一些比較有特色的課程。另外，由于工程碩士研究生都處于企業(yè)當中，隨著全球經(jīng)濟時代的到來，企業(yè)所面臨的問題也越與國際接軌，在工程碩士培養(yǎng)的課程設置中，應該定期的聘請國內(nèi)外各相關領域著名的專家針對當前此領域最新的發(fā)展狀況給工程碩士做相關報告，以保障學生能夠了解此領域的最新動態(tài)，掌握此領域最新的知識和技術，并將其運用到企業(yè)中。

（3）加強教學監(jiān)督力度。

針對教師授課的情況，我們可以定期的在學生當中舉行一次教師教學質(zhì)量評估，在評估中不僅要找出哪些老師在交課的過程中存在問題，而且還要找出存在哪些問題。這樣不但可以督促老師在課程中更加的認真負責，同時，也可以找出問題的所在并給予及時更正，使教學質(zhì)量得到實質(zhì)性的提升，將教學質(zhì)量管理真正的落到實處。

（4）對學位論文進行嚴格把關。

當前，工程碩士的學位論文的選題和評審與工學碩士基本一樣，過分的追求學術價值，失去了為企業(yè)培養(yǎng)高層次應用型人才的初衷[3]。工程碩士論文的選題應該具有明確的企業(yè)應用價值，可以直接為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。對工程碩士論文的評審，也應該遵循這一原則，并建立一套完備的評價準則，確保工程碩士論文除了滿足論文的基本要求外，更應該滿足企業(yè)培養(yǎng)的需求，實現(xiàn)工程碩士培養(yǎng)的真正價值。

參考文獻

[1]王麗慧.對工程碩士培養(yǎng)中若干問題的思考[J].長春工業(yè)大學學報：高教研究版，2011（2）：26-28.

[2]于書潔，楊德勇，曹薇.工程碩士研究生培養(yǎng)實踐探索[J].中國農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2001（3）：78-82.

[3]張士峰.工程碩士培養(yǎng)存在的問題與思考[J].高等教育研究學報，2008（1）：83-84.