“藥物分析”教學內容與教學方式改革

摘 要：作者結合分析化學等課程內容討論了藥物分析教學內容的改革，并提出根據教學內容改革藥物分析課程的教學方式，進行案例教學、學生參與教學、PBL教學、第二課堂教學。

關鍵詞：藥物分析 教學方式 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（b）-0030-02

藥物分析是一門研究和發展藥品全面質量控制的學科，藥物分析課程是我國藥學專業規定設置的一門主要專業課程，是藥學科學領域中一個重要的組成部分。藥物分析培養人才的目標是：具備明確的全面控制藥品質量觀念，掌握藥物分析基本知識與技能，具有創新能力的高素質人才。針對藥物分析課程的任務和特點，作者總結了長期的教學實踐經驗，基于藥學專業基礎課的設置安排，對藥物分析課程的教學內容及教學方式進行了改革與探索。

1 聯系分析化學理論及實驗課程內容，進行藥物分析部分教學內容改革

藥物分析課程理論教學選擇最新版的國家級規劃教材。我們將教材內容分為三個模塊：（1）藥物分析總論（包括藥品標準，判斷藥品質量的基本內容：鑒別、檢查與含量測定的基本知識與基本理論）。（2）各論（七大類藥物的分析）。（3）藥品質量標準制訂與現代分析技術介紹。課程開設時間往往滯后于分析化學及分析化學實驗課，從分析化學及藥物分析的教學內容來看，分析化學為基礎課，藥物分析為了引入專業內容，往往需要插入分析化學及其實驗課的基礎知識，不可避免的在教材編寫內容上與分析化學課程有重復，甚至存在表達不統一的地方，這就要求教師們在課堂教學過程中，聯系分析化學課程，詳略得當并靈活地安排藥物分析課程教學內容。例如：在藥物分析中“藥物的含量測定”一章關于“化學分析法、色譜分析法”以及“光譜分析法”一節，與分析化學課程內容重復但不如分析化學內容深入細致，這部分內容需要分析化學與藥物分析課程教師協調，在分析化學課程教學中引入藥物分析內容的例子，而藥物分析課程關于這部分的教學設計應是學生自學討論的內容，是要求學生們必須掌握的內容；而“藥品分析方法的驗證”一節“更偏重于”藥物分析，雖與分析化學實驗內容部分重復，但應在藥物分析課堂上結合藥典、實例及實測數據進行詳細講解。

分析化學與藥物分析在教學內容上也存在不協調部分。例如，藥物分析中一些基本術語的稱謂如“精密稱定、試藥、供試品、量瓶”等與分析化學中不同；在藥物分析中有特殊應用的一些方法在分析化學上并沒有涉及，如差示分光光度法、高低濃度對比法等；藥物分析中應用較多的一些方法在分析化學上并非是教學重點，如剩余滴定法、非水滴定法等。[1]關于上述方法理論內容部分，分析化學課程應進行增補為參考教學內容，在藥物分析課程中要求學生進行自學回顧；而分析化學與藥物分析教材編寫者應就兩學科同內容不同表述進行協調，在新版教材中加以統一，或需要藥物分析教師就不同表述方式給予學生們提示。

我國加入世界貿易組織后，國際往來、對外交流日益增加，要求藥物分析檢測領域與國際接軌，檢測標準需不斷提高，與時俱進的藥物分析專業人才需要增加對國外藥典的學習和使用，[2]迎接未來發展的機遇和挑戰，這就要求藥物分析教師能夠準確把握藥物分析學科前沿，對我國藥典的不足給出正確評價，在藥物分析教學案例中增加各國藥典的異同分析。

2 藥物分析教學方式的改革

藥物分析是滯后于分析化學、有機化學、藥物化學等相關課程的。對于科目之間的重復內容會使學生們感到“啰嗦”，另外，對于各論中的不同類藥物的分析，形式上也是重復的，對于學生來說容易掌握條理，但同時也導致學生們聽課時思維活動的“僵化”。為了活躍課堂氣氛、提高學生們的學習興趣、培養應用型人才，藥物分析教學應根據教學內容采取多樣化教學方式。

2.1 案例教學法

案例教學法是國外企業管理教學中一種較為成功的教學方法，是指教師在課堂上通過典型案例的解剖分析，組織學生有針對性地進行研究討論，引導學生從個別到一般，從具體到抽象，在實際案例中進一步理解和掌握課程原理的一種教學方法。[3～4]我們這里的案例狹義地指藥物分析各論中各類藥物的分析實例，對于實例的選擇可以不拘泥于教材中的內容，教師舉一些自己或同事的科研內容的例子，包括研究中的現象、困惑及其解決思路，這過程中注意穿插行業、企業的要求以及國際、國內的相關標準，也可結合大學生創新項目，以學生經歷的研究為案例，讓學生覺得書本并不那么“遙遠”，提起學習的興趣。筆者曾帶過小班課程，學生人數30人，在介紹中藥指紋圖譜研究技術一節后，安排學生分組分批進入筆者實驗室，了解關于路英指紋圖譜的建立工作，學習效果很好，學生們印象深刻。

2.2 學生參與教學

學生參與教學的方式在研究生期間是普遍被采用的，本科生并沒有教學任務，我們這里的教學方式改革是針對藥物分析與其他學科之間的重復內容設計的，教師規定學生教學內容的章節，并為學生提供相應教學課件，學生在教師的指導下試講熟練，然后與教師角色互換進行課堂教學。這種方式要求教師對學生教學內容進行認真選擇，可以考慮將分析化學課程講過的“色譜分析方法”部分留給學生講解；在各類藥物分析中“含量測定”部分也可考慮讓學生參與講課。教師在學生試講過程中要給予學生鼓勵和信心，幫助學生理解并熟練教學內容。這種方式不僅增加了課程形式的新鮮度、鍛煉了學生的表達能力，也可以通過學生們主動復習基礎學科內容、更好地協調學科之間的不同表述。

2.3 第二課堂教學與PBL教學

隨著時代的進步，社會對人才的需求也在發生變化，學生課堂上獲得的信息量顯得更加有限，所以，在教學中，教師的任務除了在教室課堂上傳授知識，更重要的是培養學生放眼于社會所需，會將所學應用于社會實踐中，能夠從實踐中發現問題并主動學習知識解決實際問題。因此，藥物分析教學中除了教授學生基本的課程內容，還應積極開展第二課堂教學改革的探索。PBL教學—— 以問題為中心的教學（Problem-Based Learning），是以學生自學與小組討論為主的教學方式，強調教師引導學生主動學習的啟發式教育，可以顯著提高學生的學習興趣，鞏固學習效果，該教學方式對培養學生掌握和實際應用知識的綜合能力成效顯著。

我們將第二課堂教學思路引入到藥物分析教學中，并在其中融合PBL教學法，教師擬定第二課堂實踐任務、問題，如：液相色譜法在藥物分析中的應用實例；你身邊的制藥企業主要產品是什么，其質量標準有哪些？根據你的所學，能否獨立完成質量檢驗工作？操作中應注意的問題是什么？舉例說明為什么原料藥與制劑分析方法不同？愛美的女同學，怎么知道你的化妝品里面有沒有重金屬？將擬定問題布置為學生們的實踐作業，引導學生們回到家鄉、走進工廠將所學與實踐結合，進一步擴大了學生主動參與學習的范圍，進一步提高學生們發現問題、分析問題及解決問題的能力。布置的實踐任務要求學生以論文形式（不允許簡單復制網絡資源以及印刷版資料）、小組討論形式完成，教師給予指導與評價意見。

沒有哪項改革內容是一勞永逸的，改革也需要創新，藥物分析教學改革應是與時俱進的，藥物分析教師任重道遠，在教學過程中需要積極發現問題并及時解決問題，不斷完善課程內容的安排、改革教學方式，提高教學效果，切實實現提高學生的專業素質和綜合能力的目標。

參考文獻

[1]孫祥德，董麗，楊志軍，等.分析化學與藥物分析合并教學的設想[J].藥學教育，2007，23（4）：35-37.

[2]馬素英，楊麗娟，尚校軍，等.數理醫藥學雜志[J].2010，23（4）：499-500.

[3]王涌濤，史延惠，主編.高校體育基礎教程[M].河海大學出版社，2002，12：201，219.

[4]馬廷升，朱蘭翠.案例教學法在藥物分析教學中的設計與應用[J].藥學教育，2006，22（3）：35-36，62.