在信息技術課堂教學中培養學生的創新能力

摘 要：信息技術課是實施素質教育最重要的學科之一，具有開展創新教育的天然優勢，它是一門集動手與動腦、應用與技術高度結合的新興學科，為我們提供了一個交互友好、開放、智能的實踐環境。是培養學生創新意識、創新能力和自學能力的重要課程之一。本文提出了在信息技術課堂教學中，教師應重視學生的求知欲的激發，重視學生的創造性思維的訓練，重視學生的創新能力和自學能力的培養。

關鍵詞：信息技術 激發興趣 變通性 創新能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（b）-0035-01

江總書記說：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。我國必須把增強民族創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養民族創新精神和創造性人才方面有特殊的使命。”全國教育工作會議也把培養學生的創新精神和實踐能力作為素質教育的重點，因此，培養創造型新一代應成為我們時代的主旋律，而課堂教學又是實施創新教育的主渠道。面對時代的發展，作為信息技術教師，特別是山區民族中學的信息技術教師有了新的挑戰：他們對課改與新教材的選取有了一個全新的教育、教學認識與理解。在山區民族中學中的信息技術課堂教學中如何培養學生的創新能力，進行了實際教學調查與分析，并引發思考── 對探索新型教學模式給予了參考性的閘述。

1 激發學生的求知欲、培養學生的學習興趣

心理學告訴我們：求知欲、興趣、好奇心，是智力發展的心理基礎，當學生對學習的內容發生興趣的時候，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維效果就會大大提高。計算機課對山區的民族學生來說是一們嶄新的課程，他們對計算機充滿了好奇心，很想探個究竟，一開始就對這門課程產生了濃厚的興趣。但這時學生的興趣只是在對計算機的神秘感和新鮮感，是不夠穩定和持久的，它會隨著學習的深入而改變。因此，在教學中必須注意對學生學習興趣的培養。

為培養學生的學習興趣，教學伊始，我沒有長篇大論枯燥無味地講解計算機的發展史，而是從生動、直觀、感性的教學方式開始，從學生喜歡、容易接受的內容入手，進行教學，是同學化被動聽講為主動學習。在教WORD時，我先教授在WORD中是怎樣制作一個表格，然后導入動態的圖片。用上藝術型時，同學們都投去好奇的目光，乘熱打鐵，讓學生練習編輯一份作息表，讓他們對作息表進行邊框和底紋的美化，給文字運用上藝術字，然后開展比賽，看哪個組的做的又快又好，通過視頻錄制，播放給全班同學欣賞。在這個過程中，既完成了我的教學任務，又提高了同學們的思維創造力，同時又培養了他們觀察事物的敏銳性。由此可見，創設情境和相應的情景氛圍，能激發興趣，激起求知欲，使學生產生感情共鳴，從而減輕學習的心理負擔，輕松愉快地接受知識信息。

2 重視學生思維的變通性、發展學生思想的開闊性

變通性思維是培養學生創造力的根基。在教課過程中，培養學生質疑、運用頭腦風暴發讓學生學會大開闊性思維，這種開闊性思維作為培養學生發散性思維和發展學生創新性的一種重要手段，幫助學生克服固定模式，培養學生個性化學習。

發現問題、探奇、尋根問底是創新的開端，所以我在教學活動中十分注意鼓勵學生質疑問難，大膽地各抒己見，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案目標之外的收獲。如在教FrontPage制作網頁中的滾動字幕時，字幕的背景只能是某種純顏色，我就試問學生：“能不能以圖片作背景？”同學們都積極地去尋找解決辦法。終于有一位學生利用邊框陰影進作出以圖片為背景的滾動字幕，漂亮極了，我就請這位同學教給給全班同學，這樣，全班同學也就掌握了這一“絕招”。當學生發表自己的看法時，只要思路正確，都予以肯定，以保護他們的積極性；即使答錯了，也要妥善地引導和分析，不挫傷他們的自尊心。

3 啟發學生的創新能力、提高學生的自學能力

啟發創新能力，應該思維流暢，在實踐中勤于反思。信息技術課需要實踐，增強實踐能力是培養學生創新能力的重要環節。在教師教學中起指導、啟發的作用，因而教師應多設計一些個性化的實驗，給學生存有更多的想象空間，不需要代替學生思考，讓學生在實踐中去感受創新思考的樂趣。這不僅能更好詮釋教學內容，還能結合學生的興趣，并且還有助于啟發學生的思考，培養學生的創新能力。比如在上PowerPoint制作動畫的課時，只講基本的內容。下面該怎么做，留給學生自己安排。如果學生吸收較好，也可講的更少，大部分學生自己去探索。同一目標有多種方法能實現的，應從不同角度加以利用，以達到授業解惑和培養創新的目的。如在PowerPoint中制作背景時，可從格式菜單選擇背景，也可右擊演示文稿空白處選擇背景。在教學習方法的同時，既要幫助學生掌握觀察事情、分析事情、解決事情的一般方法和步驟，又能幫助學生了解適合自己實際的具體學習方法。

常言道“百聞不如一見”，在信息技術課中則可謂“百看不如一練”，要“讓學生動手，帶著任務學”，因此，在課堂教學中我采用任務驅動的方法實現信息科學知識的學習，實現信息活用能力的培養，這是一種問題解決式、發現式學習的方法，讓學生在求解問題的過程中去探索知識，發現知識。所謂“任務驅動”就是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務中進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的掌握。如WORD的整體訓練中，可以讓學生設計制作一份報刊，要求圖文并茂，有藝術字和分區等，里面內容完全由學生自由想象。學生在完成報刊的過程中，體現出創新精神，通過自己在信息技術課上的操作，體驗成功與失敗，正確評估自己的認知能力，從中獲取對知識的深刻理解。

4 結語

“創新是一個民族進步的靈魂”，這是國家發展的動力，能否搶占科學技術的制高點，關鍵在于創新的能力和水平，而這一切又深深依賴于創新教育能否得以實施。作為從事信息技術課教學的教育工作者，我們必須轉變思想，牢固樹立創新教育的觀念，將培養創新人才作為自己的教育目標，教會學生學會學習。學會創新。

參考文獻

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[2]萬福，于建福.教育觀念的轉變與更新[M].北京：中國和平出版社，2001.