探索大學生提高英語口語的新方法

摘 要：本文首先，對目前國內大學生英語表達能力的整體水平和現狀做了分析，其次，探討了可能造成這一現狀的幾點因素，包括大文化背景下英語口語教學模式、學生自身的學習方法與情感因素以及英語能力評測標準單一等?；谇皟牲c，本文最后，對于如何提高大學生英語口語水平的方法進行了創新性的探索。

關鍵詞：英語表達能力 口語教學水平 學習方法 情感因素 創新性方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（b）-0039-01

1 目前國內大學生英語表達能力的整體水平和現狀

1.1 整體水平

就目前來看，在校的大學生大都以經有了近10年的英語學習經歷，無論是英語專業還是非英語專業，在英語的聽、說、讀、寫四大方面已經積累了較為堅實的基礎，尤以閱讀最為突出，但同時也不難發現，相比其他三項，同學們的英語表達能力則一直處于最弱勢的狀態，并長期無法得到實質性的提高，難以同國際接軌。另外，同比其它非英語為母語的地區，亞洲地區，尤其是中國大陸地區的英語口語應用能力，也遠落后于歐洲和非洲地區的英語學習者。

1.2 現狀

在大學生需要用英語同他人交流時，常常會出現以下幾種情況：

1.2.1 詞不達意

由于受自身文化背景的影響較深，學生們在使用英語進行交流的過程中總是會受到中式思維的擺布，腦海中往往形成的是從中文到英文的翻譯轉化，所以常會出現用詞不當而導致的表達不地道。

1.2.2 邏輯連貫性差

在同外籍人士交流時，學生時常會出現缺乏邏輯和連貫性的現象，有時甚至出現一些表達上的低級錯誤，例如he/she部分或是時態混亂，從而影響到對方的理解。因為表達缺乏連貫性，可能對方從始至終都無法捕捉到講話人的重點，有時還會是遇到交流“卡殼”的狀態，從而影響到交談質量，甚至會使印象分大打折扣。

1.2.3 口音重

當一個學生有了豐富的詞匯，掌握了扎實的語法功底，卻依然無法達到Native speaker的風范，那必然還存在鄉音難改的問題。同時，這也是對于國內學生來說最大的難題之一，在用英語交談的過程中出現嚴重的口音問題時，往往也會影響聽者的理解，因此，尷尬的英語的發音問題始終困擾著當代的大學生們。

1.2.4 缺乏自信

在使用英語表達自我時，學生還會出現羞于表達，害怕出錯的現象，這也是當代大學生普遍存在的現狀之一。在渴望得到鍛煉機會的同時，又會在真正要進行英語交流時卻變得膽怯忘詞，最后形成不敢張口的“啞巴英語”。

2 造成目前現狀的原因

影響著大學生們無法有效利用英語溝通的，我們究其根源，主要有以下幾點。

2.1 教學模式根深蒂固，學生難以“忘本”

由于國內學生基數大，學習英語又十萬火急，能夠快速掌握英語，滿足應試的只有通過“工廠式”的填鴨法進行教學，并且對于英語口語的培養，無論是教師還是學生，往往被忽略，加之教師素質參差不齊，這樣一來，英語口語則是出于長期滯后的狀態。學生長期被灌輸模板思維，無法像Native Speaker一樣去思考，造成了國內的大學生很少能進行地道又令人眼前一亮的表達。大多數學生往往會套用模板或者直接將腦海中的中文翻譯一遍在說出口，導致交流很難維持。

2.2 學生自身學習方法和情感因素

國內大學生學習英語口語時缺乏良好有效的學習方法，鮮少張口，往往偏向在心中默念，難以培養英語語感，長此以往對自身的口語水平也難以了解和把握，這樣，學生在公眾場合用英語交流時，就會出現底氣不足，不敢開口，隨之而來的則是逐漸失去對英語口語的學習興趣。學生期望值不高，故而導致學習者的學習動機不足，學習態度被動，課堂參與度也會降低，在遇到困難時，迂回繞道，學習持久性難以保持。

2.3 國內口語評測標準單一

在我國，英語高等教育評測分為英語專業四、八級和非英語專業四、六級，英語能力的整體水平也以通過率作為主要參考，而這兩種考試中英語口測始無法普及。而為了應試，我國大學生在學習英語過程中能夠分給口語的時間少之又少。因此，“啞巴英語”的誕生也顯得不足為奇。

3 用新思維探尋新方法

高校學子在畢業后想要利用好英語這塊敲門磚，那么首先能講一口流利的英語就可以讓你在人群中脫穎而出。所以該如何提高英語學習者，尤其是當代大學生的英語口語呢？

3.1 “擺脫”母語，從傾聽開始

“擺脫”母語，并不是讓學習者拋棄母語，而是在英語交流中盡可能地避免中式思維的影響，減少Chinglish表達?，F實的大環境也許難以為學習者提供好的英語口語環境，那么學習者就需要為自己盡可能地創造機會，試著改變自己的周圍，這一切就從“聽”開始。在日常生活中，能夠讓英語充滿耳朵，聽得多了，能夠學會分辨在不同場合英美人的地道表達，然后加以學習，這比一味的背幾個單詞和短語來的更加有效，且趣味性更強，當然素材的選擇也是至關重要；俗話說聽說不分家，有了“聽”的基礎，學會去傾聽、有效地傾聽，再加之語音、語氣、語調的模仿，學生在表達的時候才能慢慢形成脫口而出的地道表達，像Native speaker一樣做出自然地回應，而不是去翻譯腦中的中文句。

3.2 不容忽視的語法

在英語交流中，國內學生頻繁出現的時態、主謂、單復數等的錯誤常常讓人大跌眼鏡，其原因還是在語法知識不牢靠，這也是學生最長掉以輕心的方面。雖然口語與寫作相比沒有錙銖必較的嚴格，但基本的語法現象要保證不可混亂，否則不只是鬧出笑話，有時甚至會影響到對方的理解。另外，扎實的語法功底也是一個學生能進行有效交流的前提保證，這也是提高英語口語能力的制勝之法；鞏固好語法，才能逐漸告別交流中因為句式單一、缺乏邏輯和陳辭濫調帶來的尷尬。

3.3 收起面子，放聲交流

中國學生往往過于羞怯而讓很多能和Native speaker交流的機會流失，在他們面前常常顯得過于拘謹，不敢張口。但只要克服心理障礙，通過Native speaker的指引和同他們交流的過程，口語表達能力自然會得到快速有效的提高。當然這樣的資源也極為有限，那么學生盡可利用自己身邊的資源，例如通過老師、同伴，甚至是錄制問題和自己對話來鍛煉自己，總之加以引導和不斷練習，培養良好的英語語感和自信心。

3.4 開闊視野，自我突破

在我們用交流時，另一個難以突破的問題就是遇到無話可說的情況，模板用習慣了，講話的內容逐漸失了生動，也難顯自然。所以在平日的生活和學習中，學生還需要不斷拓展自己的視窗，豐富閱歷，腦中豐富的素材，才能在面對大眾時做到侃侃而談的風范。

4 結語

“Practice makes perfect.”中國同樣也有句老話—— “勤能補拙”，相信通過學習者的不斷努力，夯實基礎，一定能用一口流利的英語談笑風生。

參考文獻

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