高職思想政治理論課程創新發展的思考

摘 要：高職思想政治理論課程教學的針對性及有效性的加強，要以教材為基礎，通過對高職學生進行思想政治教育，創設環境，誘發學生的學習熱情。通過利用專題設計、任務驅動等形式，以學生為主體，通過老師的引領，來提高實踐教學的能力。

關鍵詞：高職思想政治 理論課程 創新發展

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（b）-0043-01

眾所周知，學生的思想政治素質水平直接關系到整個中華民族，關系到國家的命運，關系著民族的命運。隨著高職教育的發展，高職學生思想政治的培養必不可少。課程的發展要靠創新，創新是課程發展的根本動力，通過創新來發展高職思想政治理論課程，不僅是課程發展的需要，也是人才和社會的需要。

1 高職思想政治理論課程發展的思路

創新作為一種理念、一種思路和一種行動，可以為高職思想政治理論課程提供強勁的動力。創新要基于以下幾種思路展開：

首先，要以學生的發展為契機，以創新作為思想政治理論課的發展目標。教育以人為本，高職思想政治教育的對象是學生，學生是教學的主體和中心。要以此作為教學理念，作為教學行動的根本，來促進教學效果。觀念是行動的先導，必須先轉變高職政治的教育觀念，才能形成新的教學模式，實現教學實踐的改進。要改變傳統教學模式，教師必須轉變教學觀念，實現學生的主體性，堅持以學生的發展為教學中心，教師的主導作用要在教學中充分得以發揮。

其次，要以學科的建設來促進教師水平的提高。思想政治理論課的學科歸屬問題制約著課程的發展。從學術和組織的角度來看，高職思想政治理論課應該被納入學科建設的對象范圍。高職思想政治理論課可以作為一個獨立的學科，在思想政治教育范疇之內。高水平學科建設必須以高水平教師隊伍做基礎，面向全校學生。教師隊伍的水平是教學質量的保證，要關注每一位教師的發展，尤其要關注年輕教師的快速成長，竭盡全力為其提供有利的條件。

另外，要使學生深入生活，走向社會。通過學生自己的親身實踐來加強理論與實際的聯系。實踐教學的加強，使教學內容與社會和生活貼的更近，同時也貼近了高職學生的思想，使學生對社會問題和社會變革提起注意，積極參與，有助于學生樹立起崇高的理想，堅定為社會主義建設奮斗的決心。

最后，要進行科學考評，完善評價標準。思想政治理論教學需要建立一個能夠與之相適應，協調發展的評價系統。過去，評價的指標就是考試分數，這種評價方式忽視了學生的思想和能力，功能單一，往往只注重結果，對學習過程置若罔聞，忽視學生的全面發展。傳統的評價方法有嚴重的局限性，只注重課堂教學，忽視學生的綜合素質，嚴重制約了課程的進一步發展。為使高職思想政治理論課的評價規范化、公平化和科學化，為了使其能夠在更遠的道路上有更好的發展，評價應堅持：知識與思想的統一；堅持現實與長遠的統一；堅持內在與外在的統一；政治性與專業性的統一。

2 高職思想政治理論課程創新發展的舉措

（1）合理創設環境，激發學生的熱情。思想政治理論課時候思想政治教育的主要渠道和陣地，它要求教與學的雙方，能夠在課堂教學中形成和諧的關系，教師和學生、學生之間都能夠在課堂教學中進行有效地互動，只有這樣的學習機制才可能激發學生的創造性思維，才能夠有效培養學生綜合能力，才能達到良好的課堂教學的效果。合理的情境創設能誘發學生思想的波瀾，使學生產生共鳴，強化其自主的認知。（2）進行專題設計，以任務為驅動。高職思想政治理論課的教學任務和目標主要是在學生中宣傳和發揚馬克思主義；開展黨的基本理論、路線和綱領的教育；樹立科學的發展觀；銘記中國革命和改革開放；牢記國情和形勢政策等等，旨在幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。思想政治理論課程創新發展要依據課程的任務和目標，以教材的實際內容為根本，通過教師的專題設計，來組織進行任務的驅動。在教學中，教師要使教材內容與時事熱點問題結合，以此促進理論與實際的一體化的實現；課堂教學與實踐教學的一體化的實現；室內教學與校外實訓結合的實現；學校和企業思想政治教育一體化的實現。學生通過學習專題，接受教師的任務，再開展實踐。專題設計和任務驅動突出了教學的針對性和實效性。（3）教師引領，學生作為主體。引領式的教學方式，能夠引導學生在課堂教學中的主動參與，引導學生在課堂上多想、多說、多做。教學活動必須能夠充分體現出學生的主體性，突出教師的主導性，只有這樣才能形成有效的學習共體。教研室的教師要在學期開始之前進行一個集中的討論，在討論中確定學期中的專題研究內容，集體備課，將問題細化。在進行指導預案的設計和引領中，教師要根據學科的背景和學生的特點制定具體的需要研究的內容和學習的重點，預設出在教學和學生的學習過程中可能遇到的阻礙，或者是錯誤，避免進入思維誤區以及解決方法，只有這樣才能做到有備無患。尤其是在提倡學生自主學習的前提下，會發生很多意料之外的事情，教師的預設如果足夠充分，教師就能跳出被動教學的圈子。（4）實施實踐教學，提高能力。實踐教學是借助課堂教學之外的其他教學手段，也可以是學生自主參與的所有教學形式，它可分為體驗型和踐履型。體驗型就是學生到企業、工廠等進行采訪，采訪的對象可以是一個人物，或者是一個家庭，也或者是對有意義的地方進行考察，強化對歷史的記憶，加深對一種情懷的感悟。踐履型就是學生參加知識競賽和宣傳等活動，通過活動，達到教育自己，鍛煉自己的目的，在活動中幫助他人，影響社會。無論采取以上哪一種形式，在活動結束后，都要寫出自己的感受，總結材料，升華教學的中心思想。（5）啟發感悟。高中思想政治理論課的創新發展，要注重學生的心理健康，創建一個以感悟教育為主的創新學習平臺，促使其關心政治，注重道德修養和心理健康。教師要掌握心理學的相關知識，創設情景，貼近生活實際，通過現實生活中生動的圖片和視頻，促使學生展開思維和想象，分辨是非。

3 結語

一般情況下，課程發展都是以理念為基礎的課程改革，前提是課程改革，創新是根本動力。高職思想政治理論課程的創新發展是一個系統性的工程，而且工作龐大，其中涉及了諸多方面，必須優化整合課程資源，及時進行課堂教學模式的創新，加強實踐，完善考評體系，實現課程全面發展，進而實現高職思想政治理論課的發展。

參考文獻

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