論中職院校機械專業教學的改革

摘 要：為了能夠促進機械專業教學水平的不斷發展，就其教學改革進行了深入地剖析，首先，分析了傳統中職機械專業教學存在的問題；其次，構建了中職院校機械專業“工學結合”的人才培養模式；然后，討論了改革中職院校機械專業的教學手段；接著，探索了學科競賽促進實踐教學的改革和發展。

關鍵詞：中職 機械專業 教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（b）-0046-02

目前，社會正處于飛速發展的階段，中職教育的教學方式也產生了巨大的變化。為了能夠適應社會對機械專業人才培養的需求，各中職院校的教育教學體制也出現了不同形式的創新形式，尤其在最近一段時間，中職院校引進了“工學結合”的人才培養模式，使得中職院校的教育教學改革得到了突飛猛進的發展。機械專業是中等職業技術院校主干專業之一，機械專業的學生需要學習與機械相關的專業知識、專業技術并且應該參加相關的社會實踐，中職院校應該努力為社會培養出更多高素質的機械專業中高級專門人才。因此，為了使學生能夠更好地掌握機械專業的相關知識，針對中職院校的“工學結合”人才培養模式，對機械專業教學改革進行深入地研究和探討。

1 傳統中職機械專業教學存在的問題

機械專業是理論與實踐并重的專業，傳統的核心專業課程有機械制圖、機械基礎，機械制造工藝學，金屬材料及熱處理，公差配合與技術測量，金屬切削原理與刀具，金屬切削機床，機床夾具設計等，課程的設置存在以下問題：

（1）教學內容缺乏實踐性。傳統的教學模式過多地側重于書本的理論知識，使學生缺乏實際動手操作的機會，無法掌握知識要領，使機械專業的學習只停留在紙上談兵的階段。

（2）教學方式缺乏創新。該專業大部分課程都較為死板，學生對其越來越感覺煩躁，教學效果差。

2 構建中職院校機械專業“工學結合”的人才培養模式

（1）構建適應“工學結合”的課程體系。為了構建適應“工學結合”的課程體系，中職院校專門成立了機械專業建設指導委員會。該專業委員會由專業帶頭人、骨干教師及多家企業的專家聯合組建，成員中既有學者型專家委員，又有來自地方最具實力的企業專家。本專業指導委員會的成立，有利于進一步實現學校和企業的深入合作，開拓工學結合、任務導向的教育教學改革思路，加強技術研討和師資培訓水平，也有利于構建生產性實訓為特征的人才培養模式，建立中職院校與企業合作的穩定機制，更好地服務于地方經濟。

要想做好專業和課程的建設，就要做好本專業所針對的崗位和這個專業的工作任務。根據對幾十家企業調研的結果，機械類人才需求主要有設計崗、工藝管理崗和制造崗三個崗位群，再根據國家相關職業標準，制訂人才培養方案；要做好中職課程的建設與改革，先要明白課程的來源，確定課程在專業課程體系中所占的地位和作用。根據行業核心崗位，確定職業能力和培養目標，然后進行課程開發。中職機械專業，構建適應“工學結合”的課程體系等。

（2）構建符合“工學結合”的課程標準。中職院校課程標準的制定，是為學生提供教育的重要載體。中職院校要在深化校企合作、工學結合的基礎上，進行課程開發，包括課程標準的確定、課程教學方法的設計以及教學相關資源的開發等。開發的課程要體現課程的實踐性。例如，我們把以前的“互換性與測量技術”課程，根據機械設計與制造崗位能力要求，整合為“產品幾何精度設計與檢測”，強化了該課程的實踐性。經整合的課程，體現了“理論教學與實踐操作、教學過程與生產過程、課堂教學與實訓教學、實訓車間與生產車間”等四個方面有機結合，使教學內容具體化、真實化，學生所學即自己所做、企業所需。

3 改革中職院校機械專業的教學手段

3.1 采取模型教學方式

模型教學已經成為了機械專業教學的關鍵模式，具有非常重要的作用，很多中職院校逐步采用了模型教學的方式。然而，過去的模型教學仍然有著一定的缺陷，例如，相關的教學模型不易攜帶，一些實物不易保存，一些教學用具經常損壞，在機械運動演示以及運動分析上也有著許多不足。所以，應該盡快地轉變傳統的模型教學方式，從而能夠提高教學的效果。

首先，可以充分廢舊的教學用具，通過改造和修復使之重新得到利用。應該將中職院校里廢舊或者破損的教學模型加以改造，例如，經過較長時間運轉、已經發生松弛現象、沒有足夠的張緊力的傳動帶，在機械運動演示階段有可能產生打滑的情況，中職機械專業的教師應該幫助中職學生把這個廢舊的教學模型修復好。在模型修復階機械專業的教師應該依據修復過程中存在的問題給予相應的指導，使學生能夠共同協作、獨立思考或者一起討論，從而提高中職學生的創新能力和邏輯思維水平，發現處理問題的最優方法，此外，還能夠提高學習對機械專業知識學習的積極性。其次，可以親自動手制作教學模型。啟發中職學生能夠依據所學習的理論知識，有效地發揮實際操作水平以及專研精神親自制作教學模型。例如，比如，有些機械結構存在著很多孔和槽的結構，結構非常復雜。機械專業教師應該使中職學生選用不同的材料和工具親自制作教學模型，此外，教師應該為學生提供詳細的講解，從而能夠提高學生對專業課程學習的積極性。在制作教學的模型時候可以利用分組協作的方式，布置學生在課堂上或者利用課外時間制作。教師應該和學生之間進行密切地溝通，在制作模型階段為學生提供有效地幫助。教師應該啟發學生進行積極地思考，使學生學會提供問題和相應的意見，使學生最終取得較大的進步。

3.2 采取計算機輔助教學的方式

計算機技術輔助技術在機械專業教學中的應用已經不斷深化，并且使傳統教學方式的缺陷得到了彌補，增加了機械專業教學的內容、提高了機械專業課程的教學效果。該技術得到了老師以及和學生的普遍認可。計算機輔助技術在機械專業教學中的應用主要體現在以下幾個方面：

（1）模擬教學模式。通過計算機仿真演示加工、運動等機械問題，中職學生通過觀看視頻可以更容易接受新的機械專業知識，并且逐步地掌握其中的重點和難點，視頻文件使一些抽象的知識更加生動。

（2）使教學內容實現動態的變化規律。例如，機械原理中的教學內容平面四桿機構，在講解該部分內容時，中職學生能夠通過觀看相關的視頻文件了解四連桿機構的工作原理，從而能夠使該教學內容更加直觀、有趣，從而使枯燥的教學內容生動起來，并且使教學難度得到了極大地降低，使教學效果更好。

（3）通過網絡能夠實現教學資源的共享。教師可以在校園網增設選項，可以精心地設計出一些優秀的電子課件。

同時，計算機輔助技術在機械專業教學中的應用對教師提出了更高的要求，需要機械專業教師不僅能夠打好基礎，而且應該掌握較好的計算機應用水平，中職院校應該增強教師的計算機輔助技術培訓，聘任更優秀的人才壯大教師隊伍。

3.3 通過實踐教學方式增強學生的動手水平

針對材料、力學、機械原理和機械零件設置相應的實踐環節，從而學生通過實踐獲得更為豐富的實踐技能，這樣不僅能夠提高中職學生解決實際工程問題的水平，而且能夠培養中職學生的綜合素質，從而可以為以后的學習提供有利的支持。

4 學科競賽促進中職機械專業實踐教學的改革和發展

4.1 以學科競賽推動中職機械專業實踐教學內容建設

中職機械專業實踐教學是工科院校提高學生創新水平、實踐水平以及綜合素質的主要環節。從過去的機械專業學科競賽進行分析，主題通常情況下和機械專業核心課程是密切相關的，通過和新技術的結合，采取了學科競賽的手段使學生不斷發現、解決以及分析問題，從而提高學生探索的積極性。通過學科競賽的方式，可以把學科競賽和機械專業實踐教學結合起來，不斷促進實踐教學水平的提升。轉變機械專業課程體系，完善教學培養計劃、教學大綱，例如，可以采用設計性和工程性是實踐課程；可以開設機械方面的選修課；積極進行通識教育，并且傳授給學生一些較好的科研手段，例如，怎樣檢索文獻資料，怎樣撰寫論文，怎樣申請發明專利等。

4.2 通過科競賽促提高實踐教學水平

不斷轉變傳統的“以教為主”的教學模式，應該更加關注學生的實際需求，為提高學生能力提供有利的條件。進行自主創新活動，促進學生能夠認真地思考，能夠提出創新性的工程問題處理方法。從傳統的填鴨式教學模式不斷轉變為互動式的教學模式，提高中職學生的創新能力，促進學生參與研究的積極性。

4.3 通過學科競賽轉變實驗室運行的機制

目前，學科競賽項目不斷增多，課外科技活動也日益增加，課堂上的教學性實驗以及課外創新性實驗的設置具有了更大靈活性。開放式學科競賽實驗室的管理運行體系非常關鍵。開放實驗室所采用的管理模式是“以學生為中心，以教師為輔”。在學科競賽的過程中主要完成作品的設計、制造以及運行；其他的時間可以進行實踐教學，憑借不斷修正實驗室安全管理條例、實驗室安全操作規程以及開放式實驗室值班手冊等文件，可以為學生的實踐、競賽以及科學研究提供有利的資源支持。

按照機械專業科競賽的實際要求，不斷購買有關的硬件設施，不斷購置符合中職學生參與競賽的機械加工設施，例如，車床、鉆床、磨床、銑床等小型設施。不斷增設機械創新設計實驗室，機器人開發實驗室，進行相應的自主創新活動。在機械創新設計實驗室中，一方面可以通過指導教師給出課題名稱；另外一方面也可以由學生自己提出設計課題，學生應該有效地應用已有的實驗室條件，設計課題研發的方案，并且通過個人自主或組建團隊來完成相關的研究工作。創新實驗室平臺的搭建使中職學生有了一個能夠進行交流創新思維、實現技術創新的環境。

5 結論

機械專業屬于一個老牌的工業，也是國家經濟發展不可缺少的專業技術，隨著現代新技術的不斷涌現，各種新材料、新機器出現在實際的工程之，而對于中職機械專業教學方式也要應該堅持與時俱進的基本原則，按照學生和中職院校的實際情況，合理安排教學，實現教學改革，只有這樣，才能從實際出發，更好地提高中職院校機械專業人才的培養水平與質量。

參考文獻

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