高職機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐

摘 要：高職的實(shí)踐教學(xué)在完成其技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)中占有越來(lái)越重要的地位，本文介紹了機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路，以及圍繞實(shí)踐教學(xué)體系開(kāi)展的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，取得了良好的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程 實(shí)踐教學(xué)體系 職業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2012）12（b）-0054-02

我國(guó)充當(dāng)世界制造工廠(chǎng)已經(jīng)很多年，但我國(guó)是一個(gè)制造大國(guó)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)制造強(qiáng)國(guó)。與歐美等制造強(qiáng)國(guó)相比，我國(guó)制造業(yè)的從業(yè)人員，特別是生產(chǎn)一線(xiàn)的從業(yè)人員的素質(zhì)還有很大的提升空間。當(dāng)前我國(guó)的制造業(yè)正從勞動(dòng)密集型的來(lái)料加工、貼牌生產(chǎn)向科技和資本推動(dòng)的高端制造業(yè)過(guò)渡，為我國(guó)制造業(yè)的升級(jí)換代而培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)的高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才是時(shí)代賦予高職院校的使命。當(dāng)前高職培養(yǎng)高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)深入人心，這一目標(biāo)也決定了實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)各環(huán)節(jié)中的特殊地位。目前，高職院校教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)已占總課時(shí)的50%以上，因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)在完成高職培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中具有舉足輕重的作用[1～3]。

1 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

我院是國(guó)家骨干院校之一，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)是廣東省省級(jí)示范性專(zhuān)業(yè)，近年來(lái)，我院在數(shù)控專(zhuān)業(yè)及其專(zhuān)業(yè)群所對(duì)應(yīng)的機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上投入大量資金，用于實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)地建設(shè)和設(shè)備購(gòu)置，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)提供了保障。在硬件環(huán)境得到改善的同時(shí)，如何構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)面臨的軟環(huán)境建設(shè)問(wèn)題。機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)的過(guò)程中，通過(guò)院系內(nèi)部研討、行業(yè)專(zhuān)家論證以及與企業(yè)共建等多種途徑，構(gòu)建了以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的“三層次、六遞進(jìn)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

1.1 單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要在某一門(mén)課程中通過(guò)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)進(jìn)行，例如機(jī)械零部件的測(cè)量與繪圖、電工電子技術(shù)、金工實(shí)訓(xùn)等機(jī)械工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)群的基礎(chǔ)能力實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的根基，是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械工程相關(guān)技能與素質(zhì)的起點(diǎn)，為學(xué)生今后的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 綜合實(shí)訓(xùn)

綜合實(shí)訓(xùn)主要利用幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)性任務(wù)進(jìn)行。例如，數(shù)控銑削操作技能實(shí)訓(xùn)就涉及到機(jī)械制造工藝學(xué)、數(shù)控編程與操作等課程；數(shù)控車(chē)維修實(shí)訓(xùn)就涉及到數(shù)控車(chē)編程與操作、PLC技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)控系統(tǒng)原理等課程。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和崗位職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決具有一定綜合性問(wèn)題的能力，同時(shí)，達(dá)到中級(jí)工的考核要求并取得中級(jí)工技能證書(shū)。學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所還應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

1.3 頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)主要是學(xué)生在畢業(yè)前的半年時(shí)間里進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合崗位任務(wù)進(jìn)行。學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，完成崗位任務(wù)，提高其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

“六遞進(jìn)”是指學(xué)生技能培養(yǎng)及角色轉(zhuǎn)換從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單項(xiàng)到綜合、從熟練到精湛、從實(shí)訓(xùn)到生產(chǎn)、從校內(nèi)到校外、從學(xué)生到員工的遞進(jìn)，使其成為真正的高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

與漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系相適應(yīng)，本專(zhuān)業(yè)已經(jīng)形成了包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)踐基地以及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等在內(nèi)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，具體見(jiàn)圖1。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與考證在提高專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的同時(shí)獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)，為就業(yè)提供保障。

2 校內(nèi)機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與利用

由于長(zhǎng)期以來(lái)理論課程采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)加工的零件、設(shè)備、工裝夾具等看不見(jiàn)、摸不著，只能憑自身的空間想象能力去理解課本上的知識(shí)，使學(xué)生感到難度非常大，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣與積極性，完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也在很大程度上影響了教師的教學(xué)積極性。通過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)性機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械工程基本素質(zhì)，為學(xué)生順利完成學(xué)校與企業(yè)崗位的順利交接打下良好基礎(chǔ)。

2.1 學(xué)生是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主體

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，參與零件加工，實(shí)訓(xùn)過(guò)程即是生產(chǎn)過(guò)程，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中完成真實(shí)零件生產(chǎn)，既學(xué)到了知識(shí)和技能，同時(shí)創(chuàng)造了效益，降低了實(shí)訓(xùn)成本。

學(xué)生參與生產(chǎn)，如何保證產(chǎn)品的質(zhì)量？為此，可對(duì)參與真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)的學(xué)生進(jìn)行了考核選拔，把在仿真實(shí)訓(xùn)階段表現(xiàn)較好的學(xué)生安排到具體生產(chǎn)崗位，基地管理人員和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不適合某個(gè)崗位的，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗，還可以刺激學(xué)生參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的熱情，提高積極性。

2.2 企業(yè)化管理運(yùn)作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地按照企業(yè)管理模式，成立專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)生產(chǎn)管理、安全管理。并根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)情況，靈活安排學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)和管理，按照企業(yè)對(duì)員工的考核方法（如工時(shí)量、產(chǎn)量、產(chǎn)品合格率等），參考學(xué)生實(shí)習(xí)日記、總結(jié)、操作熟練程度、態(tài)度等，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)作出評(píng)價(jià)。

通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，積極推進(jìn)以職業(yè)崗位要求和工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系改革。按照實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求設(shè)置課程體系，將原有《機(jī)械制圖》《機(jī)械制造基礎(chǔ)》《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《機(jī)械制造工藝學(xué)》等在課室中講授的理論課程改造成以能力為目標(biāo)、以真實(shí)任務(wù)為載體、上課地點(diǎn)改在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車(chē)間的新課程。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行零件的車(chē)、銑、刨、磨、鉗等加工，參與零件圖紙的繪制、工藝文件的編寫(xiě)、機(jī)床的實(shí)際操作、零件的質(zhì)量檢驗(yàn)及設(shè)備的日常維護(hù)等工作，同時(shí)還參與工裝夾具的管理、生產(chǎn)調(diào)度、班組管理等一線(xiàn)管理工作，強(qiáng)化學(xué)生機(jī)械工程基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生機(jī)械工程基本技能。通過(guò)真實(shí)的企業(yè)零件加工作為載體，校內(nèi)教師與企業(yè)專(zhuān)家共同編寫(xiě)基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教材，推進(jìn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)改革。

3 校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與利用

與辦學(xué)所在地區(qū)的機(jī)床廠(chǎng)、模具廠(chǎng)、零配件加工廠(chǎng)、代理商等多家密切合作企業(yè)形成企業(yè)鏈，以“企業(yè)鏈訂單”人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃相結(jié)合，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同參與教學(xué)資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)條件、管理機(jī)制等方面建設(shè)，共同實(shí)施人才培養(yǎng)方案，共同評(píng)估教學(xué)計(jì)劃并持續(xù)改進(jìn)，共同推薦就業(yè)。

3.1 完善組織管理體系和規(guī)章制度

成立實(shí)踐教學(xué)基地理事會(huì)，由校企合作理事會(huì)負(fù)責(zé)制定實(shí)踐教學(xué)基地的管理制度，明確理事會(huì)及相關(guān)部門(mén)、人員的職責(zé)與義務(wù)。校企共同制定訂單班的培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入校外實(shí)踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)，與企業(yè)的生產(chǎn)安排順利銜接。學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)基地經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的理論培訓(xùn)及工廠(chǎng)、工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)后，再進(jìn)入“訂單”企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)真正的職業(yè)素質(zhì)，并最終就業(yè)。

學(xué)校、企業(yè)在上述培養(yǎng)計(jì)劃的總體框架下，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和建立各種規(guī)章制度，包括具體教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間安排，例如課程名稱(chēng)、課時(shí)數(shù)，以及上課時(shí)間、地點(diǎn)、指導(dǎo)教師等，并嚴(yán)格遵照教學(xué)運(yùn)行、學(xué)生管理、安全保障等規(guī)章制度，保證校外實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)如校內(nèi)一樣能夠正常運(yùn)行。

3.2 建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

實(shí)踐教學(xué)基地的指導(dǎo)教師必須具有良好的師德、較強(qiáng)的教學(xué)能力及實(shí)踐動(dòng)手能力，所學(xué)專(zhuān)業(yè)為機(jī)械工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)。來(lái)自基地依托單位的指導(dǎo)教師必須具有豐富的企業(yè)一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)，具備一定的教學(xué)組織和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，熱心教學(xué)工作并能夠全程參與實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。

學(xué)院還將根據(jù)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)及發(fā)展要求，適當(dāng)減少學(xué)院教師的校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，安排學(xué)院教師到實(shí)踐教學(xué)基地、合作企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)鍛煉，積累其機(jī)械工程的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)安排學(xué)院教師參加相關(guān)職業(yè)證書(shū)的培訓(xùn)，并獲得相關(guān)職業(yè)證書(shū)，提升學(xué)院教師實(shí)踐教學(xué)的能力。安排基地依托單位的教師參加國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)培訓(xùn)，提升其教學(xué)組織能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教育教學(xué)方法的應(yīng)用能力。最終建設(shè)一支由基地負(fù)責(zé)人、高水平教師、企業(yè)技術(shù)骨干組成的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的高水平指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

3.3 保障學(xué)生合法權(quán)益

學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，其合法權(quán)益必須得到保障，為此我們?cè)谂c企業(yè)簽訂實(shí)踐教學(xué)協(xié)議書(shū)時(shí)充分考慮如何保障學(xué)生的權(quán)益。第一，實(shí)踐教學(xué)基地必須能夠提供安全的飲食及住宿環(huán)境，使學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)，而不受外界干擾；第二，要保證實(shí)踐教學(xué)基地能夠提供安全、規(guī)范的機(jī)械工程的安裝、調(diào)試、維護(hù)、維修等實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入基地后能夠接受系統(tǒng)的理論知識(shí)和實(shí)操技能的學(xué)習(xí)，身心不受到傷害；第三，要有相關(guān)的安全防范規(guī)章制度，并定時(shí)開(kāi)展安全教育，做好預(yù)防工作，杜絕安全事故的發(fā)生；第四，要保證學(xué)生的勞動(dòng)強(qiáng)度和時(shí)間不超過(guò)有關(guān)法律的規(guī)定，并為學(xué)生爭(zhēng)取一定的勞動(dòng)報(bào)酬；第五，要保障實(shí)習(xí)與就業(yè)，使所有的學(xué)生能夠在自愿的情況下，在基地依托單位或由其推薦的單位實(shí)習(xí)與就業(yè)。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的核心，是體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的關(guān)鍵一環(huán)，是高職教育內(nèi)涵建設(shè)的主要組成部分，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，不斷提高實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性和規(guī)范性，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力，從而為行業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)滿(mǎn)足“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”要求的高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

參考文獻(xiàn)

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