應(yīng)用型高校設(shè)計課教學(xué)與建筑專業(yè)軟件應(yīng)用的關(guān)系

摘 要：我校建筑學(xué)專業(yè)是四年制，采用“3+1”的培養(yǎng)模式。在設(shè)計課教學(xué)上重點強化應(yīng)用性、職業(yè)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計課主要體現(xiàn)具有一定的建筑理論知識又精通設(shè)計與施工圖繪制的高級技術(shù)人員。發(fā)展定位“比其他本科的實際繪圖操作能力強一點”與“比專科的掌握建筑理論深一點”。這就要求在設(shè)計課教學(xué)過程中，通過各類型的建筑設(shè)計教學(xué)，加強對學(xué)生設(shè)計的過程指導(dǎo)，同時側(cè)重學(xué)生計算機輔助設(shè)計的制圖與表達能力的培養(yǎng)，通過設(shè)計課教學(xué)的培養(yǎng)使學(xué)生能夠熟練運用建筑專業(yè)軟件進行制圖與表現(xiàn)，實現(xiàn)畢業(yè)后與工作崗位的快速高效對接。同時提高建筑設(shè)計課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：設(shè)計課 建筑專業(yè)軟件 建筑學(xué) 應(yīng)用性 職業(yè)型

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（b）-0067-01

應(yīng)用性和職業(yè)型建筑設(shè)計人才培養(yǎng)的關(guān)鍵主要是體現(xiàn)在以下兩個大的方面：一方面是應(yīng)用型和職業(yè)型的建筑設(shè)計人才培養(yǎng)的側(cè)重點應(yīng)該偏重建筑技術(shù)，但是對建筑設(shè)計的基本知識要有扎實的掌握；另一方面是要體現(xiàn)職業(yè)型的特點動手能強，動手能力強包含快題設(shè)計和建筑專業(yè)軟件的應(yīng)用，根據(jù)我們學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)重點強化應(yīng)用性、職業(yè)型的人才，那么在設(shè)計課教學(xué)中在完成方案的同時，應(yīng)該著重強化建筑專業(yè)軟件的應(yīng)用。通過完成方案提高建筑專業(yè)軟件的應(yīng)用能力，建筑專業(yè)軟件的應(yīng)用能力提高了，能更好的表達學(xué)生設(shè)計方案。

1 目前建筑設(shè)計企業(yè)對建筑設(shè)計師的基本要求

建筑院校畢業(yè)生步入工作崗位時應(yīng)當(dāng)具備哪些基本素質(zhì)？建筑設(shè)計企業(yè)對建筑設(shè)計師的基本要求有那些？對于這些問題的回答，可以從建筑師的主觀意識和專業(yè)水平兩個方面來回答。

1.1 主觀意識方面

由于建筑是人類文明傳承的重要載體，建筑師的第一要務(wù)乃是服務(wù)社會、延續(xù)城市文脈，而個人理想和抱負的實現(xiàn)則應(yīng)該排在其次的位置。建造建筑需要耗費大量的資金，需要社會提供大量的人類、物力，同時也要占用相當(dāng)規(guī)模的土地資源和環(huán)境資源。手中掌握著如此規(guī)模資源的建筑師必須具備較強的社會責(zé)任感。

1.2 專業(yè)水平方面

除了具備良好的專業(yè)素養(yǎng)、豐厚的知識儲備的深層次要求，建筑師首先應(yīng)該具備的最直接的專業(yè)能力就是設(shè)計思維的表達能力，簡單來說就是繪圖。繪圖能力包括徒手能力與計算機輔助設(shè)計能力兩大方面，徒手繪圖的優(yōu)勢在于迅速、直觀，易于表達設(shè)計思路，適合面對面的方案溝通；計算機輔助繪圖的優(yōu)勢在于精確、易保存、易調(diào)整，適合各專業(yè)眾多設(shè)計師之間的集團作業(yè)。

2 建筑設(shè)計師需要掌握的專業(yè)軟件

早期AutoCAD軟件的引進，將設(shè)計師們從圖版上解放了出來，實現(xiàn)了繪圖的電子化，直到今天CAD軟件仍然是建筑設(shè)計師們應(yīng)該掌握的重要的基礎(chǔ)軟件。天正建筑CAD軟件TArch是國內(nèi)最早在AutoCAD基礎(chǔ)上設(shè)計出來的建筑設(shè)計輔助軟件，最早只重點裝備建筑設(shè)計專業(yè)，現(xiàn)已擴展到裝飾設(shè)計、暖通、給排水、結(jié)構(gòu)、電氣等相關(guān)領(lǐng)域，發(fā)展成為系列軟件，并繼續(xù)向算量、日照分析模擬等領(lǐng)域深入，目前天正建筑軟件是應(yīng)用于各建筑設(shè)計院的繪圖軟件的主力。

近年來，建筑信息模型（簡稱BIM）軟件在我國得到了較大力度的推廣，如Revit等軟件已經(jīng)在較前沿的設(shè)計院得到了應(yīng)用，而且這種基于三維可視化理念的繪圖軟件是未來建筑設(shè)計軟件發(fā)展的趨勢之一，必將得到更多關(guān)注。Revit是一款專門為建筑行業(yè)開發(fā)的軟件，它提供二維設(shè)計和三維設(shè)計兩種初始設(shè)計模式，并能夠自動將兩種模式下的圖紙參數(shù)一一對應(yīng)，實現(xiàn)了二維、三維設(shè)計同時進行，隨時查看，而且自帶效果圖渲染功能，要比傳統(tǒng)的CAD繪平面、立面、剖面圖，然后導(dǎo)出借助3D軟件建模，最后進入Photoshop進行后期處理的過程簡便很多，也更為高效。不僅如此，Revit還集成了算量、日照分析等專業(yè)操作能力，并且能夠在服務(wù)器的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，實現(xiàn)多位建筑師的協(xié)同設(shè)計，可以說，Revit幾乎集成了傳統(tǒng)設(shè)計輔助軟件的所有功能，未來應(yīng)用前景一片光明。

2.1 建筑專業(yè)軟件課程在我校建筑學(xué)教學(xué)大綱中是如何安排

我校建筑學(xué)專業(yè)為了貫徹應(yīng)用性、職業(yè)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)在課程體系安排上做了重大的調(diào)整，曾加了在將來的工作中必須使用的建筑軟件的課程，在大一增加了天正建筑CAD。在大二增加了SketchUp軟件課程，同時還增設(shè)了3ds max和Photo shop選修課程。這些課程大大的提高了學(xué)生的計算機輔助設(shè)計能力，為更好的完成課程設(shè)計起到了很好的作用。同時根據(jù)學(xué)生的實際情況還自行組織了學(xué)生創(chuàng)作組如Revit興趣小組等。

2.2 設(shè)計課的安排和建筑專業(yè)軟件課安排存在的問題

我校建筑設(shè)計課和建筑專業(yè)軟件課程的安排還存在著不協(xié)調(diào)的方面。安排的先后順序不合理，如天正建筑CAD軟件應(yīng)該與單體空間設(shè)計（別墅設(shè)計）相配合，完成具體方案設(shè)計的同時，通過天正建筑CAD在練習(xí)此方案，這樣幾達到了學(xué)習(xí)具體軟件的目的，而且學(xué)生又非常了解自己的方案，避免老師給統(tǒng)一例子，學(xué)生非常生疏，同時也避免部分同學(xué)抄襲的發(fā)生。合理的安排課程之間的搭配能更好的達到教學(xué)效果。

3 如何能讓學(xué)生扎實的掌握設(shè)計課上必須要會的建筑專業(yè)軟件

要想能讓學(xué)生快速扎實的掌握建筑設(shè)計軟件，那最好的辦法就是應(yīng)用，這種應(yīng)用不是學(xué)習(xí)基本菜單欄，而是對于具體的建筑軟件，教師演示實例的操作過程和操作方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把本案例所用到的軟件工具講清楚，教師所舉案例應(yīng)和軟件應(yīng)用聯(lián)系起來。然后，學(xué)生上機練習(xí)，在練習(xí)過程中，教師給予及時的指導(dǎo)。接著，學(xué)生反思一下整個實例的操作過程：通過該實例的學(xué)習(xí)，完成實例的具體復(fù)述，這樣做，避免走馬觀花式的學(xué)習(xí)，更深層次地挖掘了操作的原理、操作的用途，使學(xué)生從抽象的學(xué)習(xí)上升到具體的應(yīng)用的學(xué)習(xí)。最后，教師對實例中包含的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，再次強調(diào)實例的教學(xué)目的。在每次課結(jié)束時，教師還要對本次課的所有內(nèi)容做總結(jié)，給學(xué)生說明教學(xué)內(nèi)容安排和邏輯主線。讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有清晰的了解。通過課后練習(xí)就能達到快速的掌握軟件的基本功能，并能完成簡單實例的具體應(yīng)用。這是學(xué)生扎實的掌握建筑專業(yè)軟件的有效途徑。

而后教師指導(dǎo)學(xué)生上機實踐。必須安排讓學(xué)生進行反思、總結(jié)實例操作整體過程的教學(xué)步驟，進行實例操作復(fù)述之后，再上機重新做一遍。由于理論和實踐之間存在一定的差異性，尤其是軟件學(xué)習(xí)過程，很容易遇到書本上寫的很清楚，自己就是做不出來的尷尬情況，所以這種方式能夠避免走馬觀花，將操作原理、過程統(tǒng)一起來，使學(xué)生由學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)化為掌握技能，同時這種模式也會使學(xué)生較易及時發(fā)現(xiàn)操作過程中的問題而得到老師的指導(dǎo)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。甚至可以在課前讓學(xué)生預(yù)知上課內(nèi)容，利用既有知識提前思考，待課上再與教師提供的知識進行對照找出問題與不足。最后，必須安排教師總結(jié)的過程，再次強調(diào)一下教學(xué)目的、內(nèi)容，總結(jié)操作方法，使學(xué)生頭腦中有清晰的思路。

參考文獻

[1]李曉文，王瑩.教學(xué)策略[M].北京：高等教育出版社，2000.