項目教學法在數控教學中的探索與實踐

摘 要：本文分析了項目化教學法在我校數控專業教學中的探索與實踐，通過項目教學法，把理論教學和實踐教學有機結合起來，充分提高了學生的學習興趣和積極性，挖掘了學生的潛力，讓學生體會到了學習的樂趣。

關鍵詞：項目教學法 數控專業教學 項目設計原則

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（b）-0070-01

1 項目教學法的內涵及特點

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”。具體地講，就是通過教師的引導，學生以現有的知識和技能為平臺，自主地收集資料、實物，并進行小組共享，互通有無，從而提高學習興趣，強化記憶，鞏固已學知識，增進新知識、新技能以及提高各種能力的一種教學方法。

2 項目設計原則

項目教學法的設計原則主要包括：（1）以學生為中心，充分發揮教師的引導、指導和監督作用。（2）開發教學項目。①項目：項目可以是一組典型的工作任務，綜合覆蓋若干個實際工作任務；也可以針對某一典型的工作任務，完整地經歷生產某一產品的工作過程。②開發項目原則就是可實踐性，以保證學生可操作，并有收獲。“項目”的選取直接影響項目化教學效果，因此，“項目”選取非常關鍵。確定教學“項目”應與生產實際相結合，必須符合學生當前特點，并且要有明確的目標。強調“實用、夠用”原則，強調理論知識結構和職業綜合素質，突出實用性、針對性。

因此，項目的設計應采用自上而下，逐步細化的原則；項目的實施，則采用自下而上，由易到難，逐步完善的原則進行。

3 項目教學法的實施

3.1 設計項目：“空調壓縮機動盤”加工

本項目的重點是編制并講述“空調壓縮機動盤”加工工藝，難點是“空調壓縮機動盤”加工刀具路徑的編制。

首先，對項目進行介紹，明確項目任務和項目目標。其次，引導學生自學達到任務目標所需的相關知識。

3.2 學生分組

（1）分組采用自由結合模式，每組按4～6人為適，自選組長。教師根據平時對學生的了解，適當調整，以達到學生能力互補，發揮其特長，確保各組實力均衡。要確保全員參與的原則，相互幫助，達到共同提高的目的。

（2）組長帶動組員積極參與，根據項目任務所需掌握的知識，自學相關知識，查找資料，積極討論，分析任務，為制定空調壓縮機動盤加工工藝方案做準備。通過分組實施，使學生主動參與，鍛煉了自主學習、自主協作、探索創新的能力并達到掌握將加工的空調壓縮機動盤的相關知識內容和技能水平。

3.3 制定加工工藝方案

通過分組實施，學生激勵分析討論，初步確定產品的生產加工工藝方案，再次進行論證分析，并自選學生組織陳述，與教師共同分析驗證后，等待實施。

3.4 程序編制與生產實施

工藝方案確定后，各組按照工藝方案進行程序編制，并在程序模擬后，進行生產實施。

通過過程實施，提高了學生的數控程序的編制能力和生產能力，提高了學生相互協作的能力。從開始加工到產品的產出，是理論聯系實際的過程，是學生提高專業能力的必須經歷的過程。通過這個過程的實施，才能檢驗原來設想的正確性，反過來也可對加工工藝進行修正。最終才能真正掌握了空調壓縮機動盤的具體生產步驟，這樣達到了舉一反三的作用。

3.5 效果評價

（1）學生自評。

當項目完成后，各組選出代表，對本組生產加工整個過程做詳細論述說明，并對加工中所產生的問題及解決問題的方法進行闡述。

（2）小組互評。

聽取各組自評后，再根據各組項目完成情況，各組間分別對彼此加工方案提出意見和建議。在激烈的討論過程中，可以加深學生對知識的理解和運用能力。

（3）教師評價。

最后，指導教師對整個項目實施過程進行綜合評價。首先肯定同學們的成果，以激發學習的熱情和興趣，同時，根據整個項目施過程中的發現的問題，進行詳細的講解，以提升同學們綜合運用知識的能力。評選出在項目實施過程中表現優秀的小組和同學進行表揚。

3.6 教學總結

（1）學生項目總結。

項目完成后，每個學生上交一份項目總結報告。對自己在項目實施過程中能力提高點和能力欠缺點進行總結。

（2）教師教學總結。

通過對項目教學法現場實施情況和同學們的實習報告內容，綜合整個教學過程，做出項目總結報告。

在整個項目化教學過程中教師要充分發揮教學中的引導作用、指導作用和監督作用，不斷巡視，細致觀察，在檢查中發現問題及時解決，對學生存在的共性和個性問題及時總結指導，強化要領，從而加快技能的鞏固和掌握，演示時不但要做的正確操作示范，更要對數控操作中的安全文明加以強調，以確保文明生產，安全生產。教師的現場指導能促進師生關系，提高學生的學習積極性。還可以及時掌握學生的實際情況，及時發現并解決問題，可根據學生學習情況隨時進行教學調整，總結經驗，完善教學方法。

4 效果與反思

項目教學法在我校數控專業教學實施的近一年中，效果顯著。我也通過這一年的實際體驗，深切地體會到項目教學法的優勢。

（1）有利于學生綜合能力的培養。在課程項目化的實施過程中，既加強了學生的專業能力，又加強學生的社會能力。

（2）激發了學生的學習興趣，加強了學生自我學習、相互協作的能力。

（3）由于注重了過程性評價，使得對學生的評價體系更加完善，對學生的評價也更加全面和準確。

此外，在項目教學法的實施中，還需注意以下幾個問題：項目教學法，是以學生為主體，但絕不可忽視教師的引導和組織在整個教學過程中的作用。分組教學中，采用自由結合形式，教師可根據學生實際情況適當調整，以免發生兩極分化等。

5 結論

項目教學法，使教師的教學方向更加明確，使學生學習目標更加清晰，學生可以積極、快樂的學習并完成項目，享受過程，并參與項目考核評價，增強了師生的互動性，保證并提高了學生學習的質量。同時，在教師的不斷改革中，項目的選擇要更有針對性，使教學更貼近企業和社會需求?？傊ㄟ^項目教學法的在我校的探索和實踐，有效激發我校學生對數控專業課的興趣，使教學質量有很大幅度的提升。

參考文獻

[1]吳全全.“項目教學法”—— 中德職教師資進修項目收獲之一[J].中國職業技術教育，2006（6）：51

[2]馬成榮.職業教育課程開發及項目課程設計[M].江蘇科學技術出版社.