談?wù)劇傲帜静±韺W(xué)”教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：本文針對林木病理學(xué)在林學(xué)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際情況，結(jié)合作者的教學(xué)工作體會，提出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐教學(xué)和課程考核的改革方法。

關(guān)鍵詞：林木病理學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（b）-0073-01

《林木病理學(xué)》是林業(yè)高等院校開設(shè)的一門林學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課程，幾乎從林學(xué)專業(yè)建立時(shí)就已開設(shè)，是一門歷史悠久的課程。該課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對林業(yè)持續(xù)高效的發(fā)展具有指導(dǎo)性作用。該課程的教學(xué)內(nèi)容包括兩大部分：一部分是普通病理學(xué)的基礎(chǔ)知識，即林木病害的基本概念及其癥狀類型、病原、發(fā)病機(jī)理、發(fā)生規(guī)律以及林木病害診斷與綜合防治的理論和方法；另一部分是林木病害各論，對林木常見的葉果部、枝干、根部病害種類從分布危害、病原、癥狀、發(fā)病規(guī)律和防治方法作講述。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能勝任森林病害的防治和管理工作，指導(dǎo)林業(yè)持續(xù)、高效的發(fā)展，保證林業(yè)正常發(fā)揮經(jīng)濟(jì)和生態(tài)效益。

1 林木病理學(xué)目前的特點(diǎn)

林學(xué)專業(yè)的林木病理學(xué)課程是把以前森保專業(yè)普通植物病理學(xué)和林木病理學(xué)兩門課程的內(nèi)容合并在一起的一門課程，沒有森林病害的基礎(chǔ)課程（例如普通植物病理學(xué)，真菌分類學(xué)）的開設(shè)為基礎(chǔ)，因此，為了讓學(xué)生完全掌握林木病理學(xué)的內(nèi)容，就必須大量的課時(shí)，但是目前隨著我國本科教學(xué)的發(fā)展，林木病理學(xué)的理論課時(shí)由原來的90學(xué)時(shí)調(diào)整為林學(xué)專業(yè)現(xiàn)在的20學(xué)時(shí)的理論內(nèi)容，同時(shí)實(shí)驗(yàn)課時(shí)及實(shí)踐課時(shí)也相應(yīng)作了減少，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)減少更為明顯。因此，針對目前林木病理學(xué)的教學(xué)課時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面就要進(jìn)行調(diào)整，從而來確保教學(xué)質(zhì)量。

2 林木病理學(xué)教學(xué)改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容

講好“林木病理學(xué)”這門課程，應(yīng)系統(tǒng)地掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識。所以在理論教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講述第一部分（病理學(xué)的基礎(chǔ)知識），學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識掌握與否就決定了后面各論內(nèi)容是否能消化和吸收，特別是植物病原（真菌、細(xì)菌、線蟲、病毒、植原體等）的種類特性及其所致病害的特點(diǎn)和林木病害的防治方法部分，為各論部分的講解打下基礎(chǔ)。對于各論部分的內(nèi)容，也沒有時(shí)間每個(gè)章節(jié)每種病害全部講解，而是把各種病害按照病害的大類講述其癥狀、病原、發(fā)生規(guī)律及防治方法，再選取兩種具有代表性的病害做詳細(xì)介紹。同一類病害中，防治方法及原理是相似的，進(jìn)而可將其防治方法推廣到同一類病害。如講解葉果部的炭疽病類的癥狀、病原、發(fā)生規(guī)律及防治方法，再列舉杉木炭疽病、油茶炭疽病做詳細(xì)介紹，那其他炭疽病如泡桐炭疽病、棗炭疽病等就可以按同一類的發(fā)生特點(diǎn)及防治方法類推。這樣就提高了教學(xué)效率。

2.2 教學(xué)方法和手段

在教學(xué)手段上現(xiàn)在已經(jīng)改變了以前的板書教學(xué)，大多為多媒體教學(xué)，在教學(xué)課件的制作上，就必須考慮彌補(bǔ)教材的不足，把本課程中“看不見，摸不著”的（如病原學(xué)部分）插入大量的圖片，讓學(xué)生能有直觀認(rèn)識。同時(shí)對于各論部分中的各種病害，應(yīng)當(dāng)多參與實(shí)踐，拍攝大量的真實(shí)的案例和林木病害危害情況，使枯燥的理論課“活起來”，讓學(xué)生聽起來更形象生動。但多媒體有時(shí)也像放電影般，一閃而過，讓學(xué)生沉浸在色彩鮮艷的照片中。可以將板書和多媒體兩種教學(xué)方式結(jié)合起來，喚起學(xué)生的重視，取得更加良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)方法上可采用提問式教學(xué)，在教學(xué)過程中偶爾插入一些“簡單問答、自問自答”或“問而不答”，可以引起學(xué)生注意和促使學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的主動性，活躍課堂氣氛。還可以在教學(xué)中介紹今年來的科學(xué)發(fā)展動態(tài)，現(xiàn)在的熱門研究方向，以啟發(fā)學(xué)生思考解決問題的方向和對科學(xué)的熱愛。

2.3 實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)方面

林木病理學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，以達(dá)到理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)多以驗(yàn)證性的觀察實(shí)驗(yàn)為主，搭配少量學(xué)生動手的實(shí)驗(yàn)，如動手制作培養(yǎng)基，分離培養(yǎng)病原真菌等。應(yīng)多開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生自己在野外采集病害標(biāo)本，自己在實(shí)驗(yàn)室鑒定（分離病原、研究病原特征），最后設(shè)計(jì)防治方案。增強(qiáng)學(xué)生對病害的鑒定和分析能力。根據(jù)自愿原則，可以讓學(xué)生參加一些林木病害方面的研究，增加學(xué)生在科學(xué)研究方面的能力。

實(shí)踐教學(xué)是將理論知識應(yīng)用到生產(chǎn)中的重要環(huán)節(jié)。但目前實(shí)踐教學(xué)安排的時(shí)間只有三天半，而且實(shí)習(xí)地點(diǎn)樹種種類較少，無法圓滿完成實(shí)踐內(nèi)容。可以在理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，布置采集病害標(biāo)本的作業(yè)，讓學(xué)生3～5人一組，在校園或周遍小區(qū)、公園內(nèi)采集病害標(biāo)本，估測分級、識別病害種類、提出防治策略。這樣有利于學(xué)生接觸更多的病害種類，使實(shí)踐教學(xué)活動與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，縮短了學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期。

2.4 課程考核

林木病理學(xué)的成績分為理論成績、實(shí)驗(yàn)成績和實(shí)踐成績?nèi)T獨(dú)立成績。理論成績以考試成績?yōu)橹鳎綍r(shí)成績?yōu)檩o，平時(shí)成績以到課情況、學(xué)生作業(yè)為基礎(chǔ)外，還應(yīng)包括課堂認(rèn)真聽講、積極回答問題。實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐成績不能只以最終的報(bào)告來衡量，還應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)課上的積極主動性，提交標(biāo)本的數(shù)量和能夠認(rèn)識標(biāo)本的數(shù)量。這樣才能促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，真正掌握這門課程。

以上是本人近幾年從事林木病理學(xué)教學(xué)工作中得到的點(diǎn)滴想法，有待今后進(jìn)一步總結(jié)完善，使本課程的教學(xué)邁上一個(gè)新的臺階。

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