高職日語教學(xué)創(chuàng)新方案探討

摘 要：隨著近些年經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)于日語人才的需求越來越多。如何培養(yǎng)優(yōu)秀的日語人才成為了日語教學(xué)的重點(diǎn)。然而，目前高職日語教學(xué)中有著許多不合理之處，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有企業(yè)對(duì)于日語人才培養(yǎng)的需要，所以，探究一條創(chuàng)新型的日語教學(xué)道路顯得十分重要。本文將從實(shí)際出發(fā)，探討一些高職日語教學(xué)創(chuàng)新方案，希望為高職日語教學(xué)提供一點(diǎn)思路。

關(guān)鍵詞：高職日語 教學(xué) 現(xiàn)狀 創(chuàng)新方案

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2012）12（b）-0091-01

經(jīng)濟(jì)的全球化帶動(dòng)著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多日資企業(yè)紛紛涌入國內(nèi)。中日在經(jīng)濟(jì)上的深化交流，使得社會(huì)對(duì)于日語人才的需求不斷提高。這也促使了日語教學(xué)不斷發(fā)展，但是如今的日語教學(xué)模式，顯得相對(duì)落后，使得優(yōu)質(zhì)日語人才顯得相對(duì)匱乏。所以，對(duì)高職日語教學(xué)創(chuàng)新方案的探究十分必要。

為了實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)，就要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。高職教育，就是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)У摹Ｔ诟呗毴照Z教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)院教學(xué)的特色，不斷完善教學(xué)手段，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的復(fù)合型應(yīng)用型的日語人才。

1 當(dāng)前高職日語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題探析

社會(huì)對(duì)于日語人才的需求，使得越來越多的人選擇學(xué)習(xí)日語。但是，當(dāng)前的日語教學(xué)中，存在著許多的問題，需要我們?cè)谄浠A(chǔ)之上加以改進(jìn)，以更好的適合對(duì)日語人才的培養(yǎng)。

1.1 學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不明確

高職教育作為一種重要的教育形式，有別于普通的大學(xué)教育。普通的大學(xué)教育主要是為了培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，而高職教育注重對(duì)普通專業(yè)性人才的培養(yǎng)。盡管一些高職發(fā)展很快，在日語教學(xué)方面沒有特色，在日語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)材料、教學(xué)方法上沒有創(chuàng)新，一味地模仿大學(xué)的日語教學(xué)，沒能很好的結(jié)合高職教學(xué)的特點(diǎn)，缺乏針對(duì)性。多年來，高職英語的教學(xué)始終以學(xué)院的教學(xué)為中心，沒能結(jié)合市場的需求，開設(shè)的課程缺乏靈活性，教育目標(biāo)太盲目，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用。

1.2 高職日語教學(xué)起步晚，教學(xué)模式單一，設(shè)備落后

我國的高職日語教育起步較晚，很多時(shí)候都是模仿日本高職教育和國內(nèi)日語本科教學(xué)，有關(guān)的理論研究也不夠成熟，導(dǎo)致了如今的教學(xué)模式顯得單一并且已經(jīng)無法適應(yīng)市場的需要了。目前的高職日語教學(xué)中，主要是老師講授詞匯、語法等，并輔以測(cè)試來考核，很多時(shí)候，學(xué)生都是被動(dòng)的接受。這種“填鴨式”的教學(xué)模式，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)，學(xué)生也無法真正掌握語言運(yùn)用的能力。

高職日語教學(xué)處于剛剛發(fā)展階段，各方面投入不大，老師使用的往往都是一些落后傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備。這些傳統(tǒng)的設(shè)備，往往使得老師成為教學(xué)中的中心，不能營造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，不利于學(xué)生對(duì)于日語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

1.3 教師缺乏行業(yè)背景

目前，從事高職日語教學(xué)的老師，大多都是長期從事學(xué)校日語教學(xué)研究的。他們對(duì)于日語的教學(xué)有著足夠的能力和豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，他們很多缺乏都缺乏對(duì)這個(gè)行業(yè)的了解，不能把教育和專業(yè)技能相結(jié)合，教學(xué)方式?jīng)]有特色，無法有效的提高學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能，使得學(xué)生的能力無法真正得以施展。

2 高職日語教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑

如今社會(huì)上日語人才的匱乏很大程度上是由于高職教育模式的落后導(dǎo)致的，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在人們的需要，高職日語教學(xué)的改革創(chuàng)新則顯得十分重要了。

2.1 改革教育理念，以學(xué)生為中心主體

如今傳統(tǒng)的日語教學(xué)，一直都是老師不斷地向同學(xué)灌輸各種理論知識(shí)，老師成為教學(xué)的主體。這樣的教學(xué)方式，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師應(yīng)該把教學(xué)的中心放在學(xué)生上，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，避免“滿堂灌”的方式，要開發(fā)多種教學(xué)手段，采用“互動(dòng)式”教學(xué)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)日語中的詞匯、語法等，同時(shí)輔以必要的講解。老師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言，對(duì)于一個(gè)主題談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶āＭ瑫r(shí)，還可以結(jié)合一些課外知識(shí)的拓展，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。比如，在談到“餐桌文化”的時(shí)候，可以適當(dāng)結(jié)合中日文化，模擬不同的場合，更加形象的表達(dá)對(duì)于這一文化的講解。

2.2 靈活運(yùn)用教材，提高學(xué)生的人文素質(zhì)

日語教材是日語教學(xué)中十分重要的部分，老師在選擇教材時(shí)，盡量選擇日本原版的教材，對(duì)于不同的階段要選擇相應(yīng)的教材。比如，對(duì)于初學(xué)者，可以選擇一些含有圖文的教材，內(nèi)容主要包含一些有趣的事物，提高學(xué)生的積極性；下一階段，可以選擇日本比較基礎(chǔ)的教材，學(xué)習(xí)了解一些基礎(chǔ)的語言知識(shí)，打好一定的語言基礎(chǔ)；對(duì)于后一階段的學(xué)習(xí)者，可以采用以實(shí)踐為主教學(xué)為輔的方式，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的利用。老師在使用教材時(shí)，可以靈活變通，圍繞教學(xué)目的適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些調(diào)整。針對(duì)學(xué)生的情況，可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行必要的調(diào)整，以達(dá)到因材施教的目的。

學(xué)好一門語言，首先就要了解一個(gè)國家的文化。老師可以加大學(xué)生對(duì)于日本民族文化、生活風(fēng)俗、飲食習(xí)慣的了解，營造一種日語學(xué)習(xí)的氛圍，有利于學(xué)生以后日語的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)異域文化的過程中，將會(huì)有效提高其學(xué)習(xí)日語的積極性，陶冶情操，形成一定的人文素養(yǎng)。這種人文素養(yǎng)的形成，將會(huì)讓學(xué)生更好的適應(yīng)以后的工作。

2.3 實(shí)行校企共建的培養(yǎng)模式

學(xué)校可以和有關(guān)企業(yè)合作，形成企業(yè)和學(xué)校相結(jié)合的動(dòng)態(tài)模式。在校內(nèi)教學(xué)階段，企業(yè)通過投資提高學(xué)生的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)引進(jìn)一些有經(jīng)驗(yàn)的老師，采用各種科學(xué)有效的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化教育，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在企業(yè)教學(xué)階段，可以讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，對(duì)企業(yè)進(jìn)行參觀，熟悉工作的流程，適應(yīng)工作的需要，讓學(xué)生更早的接觸自己的工作崗位，從而為以后的學(xué)習(xí)明確方向，提高學(xué)生的興趣和積極性。學(xué)生畢業(yè)后，可以到相應(yīng)的企業(yè)工作，滿足企業(yè)的需求，形成一種良性的循環(huán)。

3 結(jié)語

當(dāng)今的社會(huì)，是一個(gè)不斷發(fā)展不斷變化的社會(huì)。企業(yè)對(duì)于日語人才的需求在不斷提高，不僅要求較高的言語技能，還要求日語工作者懂得國際文化，同時(shí)有著較高的人文素養(yǎng)。這就要求，老師在教學(xué)過程中要結(jié)合企業(yè)的需要，因需施教。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)的需要了。學(xué)校要對(duì)日語教學(xué)進(jìn)行必要的改革，摒棄原來枯燥乏味的“灌輸式”教學(xué)，通過改革創(chuàng)新，加大與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)大家的積極性，營造良好的日語學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地提高他們的綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校還可以加大與企業(yè)的合作力度，將“教”與“產(chǎn)”相結(jié)合，做好人才的培養(yǎng)和輸出。

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