我國英語教育始源及對當下教學的思考

摘 要：語言是人們交流的工具，英語是國際交際中重要的一門語言，學習語言的目的是交流，那么，英語教學應更加注重其語言本身的實踐性，結合課本并走出課本在英語教學中打造出符合實戰要求的全能型英語人才，推動我國經濟的發展。

關鍵詞：英語教育 始源 當下英語教學

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（b）-0143-01

隨著經濟市場的國際化，英語在我國經濟、政治及文化方面顯示出越來越重要的地位。為盡快與國際接軌，全面開展我國的國際競爭力，我們必須要加強對英語的學習來提高自身的英語能力及水平，為我國的發展做出貢獻。這就要求英語教育工作者對英語教學有一個正確的認識，以此來提高受教育者的英語水平。

1 當下英語教學中存在的主要問題

1.1 培養模式單一，費時低效

雖然英語教育在我國已經發展了一百多年，但是到目前為止依舊沒有形成有效的培養模式和方法，因此，造成我國的英語實用人才偏少。即便在改革開放后我國的英語教育取得了較大發展，但是在實際操作中仍舊存在著許多問題，比如，我國英語教育的低效費時就是其中一大頑疾。我國的學生在英語的學習中，經歷長時間的不斷重復，在學習過程中過分重視英語的閱讀能力卻忽視了英語的口語表達，這就使學生在英語的學習過程中比較呆板，沒有有效拓寬學生的英語知識面。因此，在我國的英語學習者中存在著很多的啞巴英語現象。這不僅是當前我國英語教學中的一個急需解決的問題，也是當前我國英語教學中的尷尬。導致這種現象的原因是多方面的，其中最主要的就是教材。

當前我國學校中各個階段的教材都存在著嚴重的脫節現象，例如，中學的英語教材與大學的英語教材相脫節，小學的英語教材與中學的英語教材相脫節。各級學校的英語教材都不同程度地存在著嚴重的重復現象，不僅是教材內容重復，而且教材中的教學要求也存在著一定的重復現象。另一個不容忽視的方面是當今我國英語教材的內容存在著嚴重的落后現象，教材內容過于陳舊，沒有注重教材的實用性和趣味性，這樣就使學生在掌握的時候難以學以致用，沒有一定的實效性。此外，我國各級學校中的英語教材在編排的時候違背了相關的教育規律，缺乏一定的系統性和科學性，不僅相鄰英語學習階段的教材存在著嚴重的差距，而且英語教材中的難度相對較大，跨度也較大。這樣不利于學生對英語教材中重要知識點的掌握和理解。

1.2 教師主導英語課堂，學生學習英語的積極性和興趣降低

長期以來，在我國的英語教學中始終存在著一個很難改變的不良現象，那就是在英語課堂教學中教師始終是課堂的主角，每一堂英語課也就成了英語教師一個人的舞臺。學生所能做的只是把教師所講的內容仔仔細細地記錄下來。英語課堂上沒有互動和亮點，通堂課只是老師在講，學生在聽，課堂氛圍很壓抑、沉悶，沒有教師講解的亮點和高潮。長此以往，學生逐漸失去了對英語學習的興趣和熱情，學生對英語的掌握也只是停留在死記硬背的階段，這樣就很難提高英語的學習成效，也不能有效活躍英語課堂的氛圍。

2 對當下我國英語教學的相關思考

2.1 思考一：為何英語對我國學生來說相當難掌握

盡管英語教育在我國已經發展了有大約一個多世紀了，但是由于我國的英語教學模式比較單一，所以在這種教學模式下很難培養出優秀的英語實用性人才。不可否認，我國在長期的發展過程中在英語教學方面確實取得了不小的成就，但是在英語教學的質量和成效方面與其他國家相比仍然存在較大的差距，尤其是在英語教學中存在著嚴重的教學內容重復以及教學效率低下的突出問題。由于教學方式的落后和英語教材內容的重復以及教材編撰的落后導致了我國英語教學成效的低下，這種傳統的教學方式非但沒有開拓學生的思維，也沒有挖掘學生的潛力，而且也沒有培養起學生的英語交際能力。

針對這種情況，我們在以后英語的教學中要多開展一些以生活題材為主要內容的能力訓練，在模擬的環境中鍛煉學生的交際能力。在教材的編撰和選擇上，要使教材內容盡量貼近生活，并且符合時代的發展特征和潮流，符合學生英語的學習階段和知識結構，積極創新英語教材的內容，使其更加新穎，更富有趣味性與科學性。創新英語教材的體裁，使其突出文化性與實用性，結合培養學生的交際能力，還要使教材具有顯著的交際性以及國際性。

另一個方面，我們在英語的教學中，應當適量引入一些國外的原版教材。由于當今社會經濟與文化的高度融合，再加上網絡化和全球一體化的影響，在我國發展英語教育的一體化逐漸成為當今社會發展的趨勢。英語教育面向國際化，將會使我國的英語學習者無論是在思想上還是在知識技能上都會有一個較大的進步和提高，從而為我國培養出在國際上都具有一定影響力和競爭力的高級英語人才。

2.2 思考二：我國英語教學中對傳授知識以及傳授技能的誤解

其實與其他方面的學習相比，英語的學習是大同小異的。但是在英語課堂的學習中卻時常遇到很多尷尬。比如英語的聽說練習，我國在英語的教學中常常忽視了英語的口語練習，導致學生英語基礎技能掌握得不牢固。我們從小對母語的學習，都是從模仿開始的，而且總是根據自己的需求進行模仿，但是對于英語的學習卻是不一樣的。就算我們聽了很多英語，我們依然很難在實際中進行模仿，并且模仿的效果也很差。在當前我國的英語教學中，教師成為了課堂的主導，但是由于課堂的氛圍較差，沒有足夠的互動，導致英語課堂教學效率的低下，教師沒有將英語的學習方法教給學生，使學生無法真正練習，更談不上提高英語的相關能力了。

就目前來說，教師應當不斷更新自己的教學思想，創新英語教學方法，并不斷提高自身的水平和能力，強化對課堂秩序以及氛圍的駕馭能力，使我國教師的英語教學能力不斷提高。

2.3 思考三：我國在國際組織中高級管理人才缺乏的原因

對于國際組織來說，其人員組成一般都是各國的精英，并且國際組織的主要任務就是維護國家形象和利益，從而不斷提高本國的綜合國力。由于我國在國際組織中相應的人才比較缺乏，因此，在當前形勢下培養一批國際組織的人才隊伍逐漸成為我國的一項重大戰略任務。

我國不乏英語優秀的人才，但是大多情況下都存在專業知識不過關的現象，并且在交流中也常常處于不利地位。因此，我們要不斷創新英語的教學模式，注重交際能力的培養，鼓勵運用英語進行對話，從而不斷培養起我國學生的英語能力。

3 結語

總結了我國當前以及初始階段英語教學的弊端和落后的原因，使我們更加清醒了。我們要認識到在英語教學中的不足，積極創新教學模式和方法，逐漸培養起我國在國際上的優秀英語人才，從而取得英語交際的主動權。

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