打造語文和諧課堂 提升中職學生素質

摘 要：本文針對職業中學學生的實際情況以及當前職中語文教學的現狀，提出創建和諧語文課堂的策略，充分體現了尊重人和人的個性，以人為本的人文精神，使教師與學生之間相互幫助、相互激勵、相互啟發，共同發展。

關鍵詞：職業中學 和諧語文課堂 以生為本

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（b）-0156-01

黨的十六大提出了構建和諧社會，教育也概莫能外，而課堂是教育教學的主陣地，是師生知識交流和情感交流的主渠道，也應該是和諧的。近幾年，由于高校擴招，職業學校學生源的整體素質有逐漸下降的傾向。語文是中等職業學校學生必修的主要文化基礎課，對于提高學生的思想文化素質，學好各科知識，形成專業領域實際工作能力，都具有重要的作用。因此，為了提升中職生素質，我們要努力打造和諧的語文課堂。

1 突出以生為本，彰顯學生主體地位

著名教育家陶行知曾經說過：“真教育是心心相印的活動……”教育者必須融入教育對象中。在語文教學過程中，教師是組織者、策劃者、調控者。學生是探究者、體驗者、合作者和表演者。教師是文本與學生的中介，是學生活動中的一個向導。在整個語文教學活動中，應以學生為本，尊重學生，相信學生，充分營造一種平等、民主、和諧的學習氛圍。

在語文教學中，要尊重和信任每個學生。只有尊重和信任學生，才能使師生關系更加融洽；只有尊重和信任學生才能產生“期望效應”。每個學生都渴望得到老師的信任、理解和認可，都愿意成為主角，教師只有信任學生，才能充分調動學生的主動性、積極性，激發學生上進的動力。教師要善于給學生提供表達的場景和舞臺，讓學生充分地展示自己。職業學校的學生更需要老師的肯定和展示自己的機會，在教學的過程中，我一直在不斷地鼓勵學生用自己的頭腦來思考問題，用自己的聲音來讀課文，用自己的筆寫下對課文的理解和學后的感受。即使剛開始想的不到位，讀的不好聽，寫不出多少，也要堅持。當學生展示時，哪怕是微小的成績，也要鼓勵表揚，讓學生體驗到成功的喜悅。在不斷地堅持中，學生的讀寫和思考的能力都得到了提升。

2 融合師生關系，搭建民主交流平臺

羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠、理解和信任的師生關系。”課堂教學的過程實際上是師生之間、生生之間的交流過程，師生關系是否融洽是決定交流是否和諧順暢的關鍵。

師生關系的本質是民主和創造。它是充滿生命活力的現代教育的生動體現。在這種關系當中，學生體驗的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成的是自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。教師的活動要應對學生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創意、有針對性的教育策略。在師生平等相待的情境中，師生共同面對的就不僅僅是知識和教材，而是更為廣泛、更為精彩的現實生活，通過這種民主平等的交往，素質教育所倡導的學會做人、學會求知、學會健體、學會勞動、學會交往可望成為現實。

良好的課堂環境是教師和學生共同創造的。在課堂中，語文教師要把學習的主動權歸還給學生，讓每一個學生都有發展的自由，讓每一個學生的潛能都得到充分的挖掘，讓每一個學生都能夠在課堂里快樂地學習。教師要有與學生平等的角色意識，努力拉近與學生之間的心理距離。通過語文教學加強師生之間、生生之間、學生與課文之間的溝通理解，融洽師生關系，給學生創設一個平等交流的平臺。教學過程中讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。

3 注重多方激趣，讓學生樂中求知

當今社會上的流行歌曲，學生無師自通，中職生大部分都唱得很好，音符、節拍都唱得很到位，其中一個很重要的原因，就是興趣。我在教學中嘗試多方激趣，以求達到教學目的。

用多彩的活動激發學生的興趣。葉圣陶曾經指出：教育的目標在于“造就善于處理生活的公民”，語文是生活中的一種必要的工具，引導學生由單一的語文教學步入廣闊的語文空間，在學語文的同時學做人，在長智力的同時養成好的習慣，在練就終身受用的語文本領的同時提高自身的素質。為此，在語文能力訓練方面，我開展了一系列豐富多彩的語文活動來激發學生學習語文的興趣。

用豐富的內容激發學生的興趣。在教學活動中，根據學生關注的問題和社會實際需要，讓學生帶著問題學。如在講授應用文單元時，可以結合學生的實際需求，適當增加一些與求職密切相關的內容，如求職信、招聘啟事、申請書等，學生感到所學的知識是社會上所需要的，就會產生強烈的求知欲，對所學的內容產生濃厚的興趣。可以針對外出就業的學生，有意虛擬幾個用工企業，讓學生向這些企業寫求職信，或者替學校向這些企業寫推薦信等，讓學生把學過的知識運用到實踐中去，學生也會樂意去思考去寫。

用幽默的語言來激發學生的興趣。教師在課前或課中根據教學內容穿插一些幽默風趣的語言及故事，讓學生在笑聲中愉悅地接受知識。一些小故事，名人軼事，幽默故事，哲理小品等，在課堂上，讓學生在笑聲中得到啟迪。

用鼓勵學生“說”來激發學生的興趣。 “說”，在當今社會顯得尤為重要。中職生學得技能后終究要走向社會，在教學過程中，要讓他們表達自己對社會問題的種種看法。因為坐了太久的應試教育的“冷板凳”，他們在課堂上不善于發言，缺乏自信心。要讓他們自覺地“說”，可能性不大。剛開始我硬性規定每個學生都要到講臺上進行1～5 min的發言。最初從復述故事開始，允許學生先做準備。漸漸地，學生在講臺上表現自如了，我便加大難度，提高要求，我當堂出題，由學生即興發表觀點、看法。久而久之養成了習慣，學生由最初被逼上講臺到后來的爭著、盼著，自覺地、坦然地上講臺，這不能不說是一種進步，不能不說是一種對語文發生興趣的最好表現。正如魏書生老師所說：“學生一旦養成了良好的習慣，就像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運轉。”

和諧是教育永恒的追求，構建和諧的語文教學課堂，能夠為學生搭建發展的平臺，讓學生帶著極大的學習熱情，投入到語文學習之中，讓每一個學生都能體會到學習的快樂、思考的快樂和成長的快樂，更好地促進中職生全面和諧健康的發展。