充分發揮教學督導作用，不斷提高工程訓練的教學水平和質量

摘 要：針對我校工程訓練的特點、要求，介紹了在本科學生的工程訓練中，如何加強教學督導的作用，更好地發揮教學督導的評價、監督、指導功能，配合教學部門，不斷提高我校工程訓練的實踐教學水平和質量的方法。

關鍵詞：工程訓練 教學督導 作用 實踐教學 水平 質量

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（b）-0216-02

實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑，工程訓練又是學校實踐教學的非常重要一環。建立教學質量督導制度是提高工程訓練實踐教學水平和教學質量的一項重要措施[1]，對工程訓練的各個環節進行評價、監督、指導，是進一步落實“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的需要。

據有關資料，我國大多數的院校自2000年左右開始，逐步建立教學質量保障、監控、評價體系，將教學督導作為保證和提高教學質量的手段之一，并取得了初步效果[2]。之后，許多工科院校的工程訓練也開始引入教學督導制度，參與教學管理工作。我們也于2003年設立了教學督導機構，但是多年來對充分如何發揮教學督導的作用，沒有作深入研究[3]。

江蘇大學是2007年度國家級實驗教學示范中心建設單位中11個工程訓練中心之一。國家級實驗教學示范中心的建設內涵就是以提高教學質量為核心要求，并具有廣泛的輻射示范作用。江蘇大學也是全國第一批卓越工程師教育培養計劃61所高校之一。卓越工程師教育培養計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，對促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國，全面提高工程教育人才培養質量，具有十分重要的示范和引導作用。江蘇大學基礎工程訓練基地從2011年起，承擔了學校卓越工程師教育培養計劃中相應的工程訓練部分的工作。

為了切實保證工程訓練的教學質量，我們以確保一次性通過國家級實驗教學示范中心驗收和努力做好卓越工程師教育培養計劃為楔機，從2011年開始進行了一系列的教學改革，其中一項就是加強教學督導在教學質量評價中的作用[4]。

1 我校工程訓練的基本情況

江蘇大學基礎工程訓練基地始建于1961年，從那時就開始了我校的工程訓練，有著50多年的工程訓練教學經驗，其間經歷了兩次比較大的變革：一是1999年至2001年廠房搬遷，由老廠區時的平房搬遷到現在的樓房。老廠區時各工種相對比較分散，管理不是很方便；2011年搬遷到新廠房后，訓練環境有了非常大的變化，各工種相對比較集中，管理比較方便。二是2005年至2011年硬件更新、添置，在這期間，陸續增添了共計40多臺套的數控車床、數控銑床、電火花線切割機床等先進的數控加工設備，并更新了20多臺套的普通加工設備，增添了7個多媒體教室，其中三個教室配備了臺式電腦，可進行計算機編程訓練，使工程訓練的硬件條件得到了根本改觀。

經過50多年來的發展，目前江蘇大學基礎工程訓練基地己成為江蘇大學工程訓練體系的重要組成部分和產學研基地，融教學、培訓、科研及生產經營于一體，是全國高校中為數不多的具有真實工程實踐背景的工程訓練單位。主要承擔全校本科生的工程訓練、卓越工程師教育培養計劃實踐教學、生產流程實習等教學任務，并承擔在校生數控制造技術、管理信息化技術及應用等工程項目訓練任務；主要產品為國內領先的柴油發動機燃油噴射系統關鍵零部件，通過主機廠配套供應東南亞市場，每年的銷售量己超過10萬套；近些年來和學校相關部門聯合成功開發了高壓靜電噴灑滅蝗車、電子視覺無損檢測分選軟膠囊、水果設備等一系列高新技術產品，申報獲批了多項國家發明專利。

江蘇大學基礎工程訓練基地還是江蘇省教育廳職業學校師資培訓基地、江蘇省人力資源和社會保障廳高技能人才培養示范基地、機械工業高技能人才培養示范基地、機械行業職業技能鑒定江蘇分中心副主任單位、機械行業職業技能鑒定機械江蘇站，同時也是數控機床操作調整工、制齒工、電切削工等工種的國家職業標準主編單位。每年承接江蘇省教育廳多個項目的師資力量的培訓工作，并面向中職校和社會進行相應工種的技能培訓工作。2004年以來，成功舉辦了各類培訓班70余期，核發了國家職業技能等級證書達4000余份，一年一度的江蘇省機關事業單位機械大類中高級工、技師及高級技師培訓與考核已有10余年的歷史。

這些年來我們取得了許多成績，但自20世紀90年代以來，已基本沒有年輕人員的進入，指導教師的平均年齡己達45歲以上，人員結構不斷老化，理論和實踐知識更新緩慢，教學理念落后，管理惰性嚴重。

面對新形勢，如何確保實踐教學質量，不斷提高我們工程訓練的核心競爭力，已成為我們教學管理人員急需破解的一大命題。

2 如何加強教學督導作用的幾點嘗試做法

2.1 加強督導聽課制度

工程訓7練指導老師的工作內容是按照教學大綱的要求進行相應工種的基本理論的講解和基本技能的實訓指導，使學生在規定的時間內掌握相應工種規定的基本技能操作。而只有高水平的指導老師，才能帶出高水平的學生。因此，實習指導老師的理論和實踐水平的高低，也就決定了所指導的學生的水平高低。

我們通過編制督導聽課計劃，對當年充實到教學崗位的老師進行聽課，并在每年舉行的示講示演教學比賽活動中，安排督導聽課，平時還安排適當的隨機聽課，將隨機聽課和常規性聽課相結合。

（1）通過聽課，對照教案要求，可了解指導老師的教學內容、講課方法，是否按教學計劃、教學大綱的要求進行授課和講解，確認教學環節是否有遺漏，是否擅自簡化教學內容。

（2）聽課時填寫講課評分表，評分的項目包括教學準備、教學方法、教學內容和文明教學等四個方面，共計20個項次。聽課時對教學過程中出現的錯誤性概念、需要加強的方面予以指出，提出改進意見，對于教學經驗不足，教學方法不當的指導教師給予重點幫助和指導，使其在較短時間內能提高實踐教學水平，盡快勝任實踐教學工作。

（3）通過聽課發現教學骨干，加以重點培養；并對講課過程中發現的好的教學經驗進行推廣，對普遍存在的問題進行統一整改。

2.2 加強督導巡視制度

為了進一步提高實踐教學質量，嚴把教學安全關，將引發教學安全事故的各種隱患消滅在萌芽狀態，我們還進一步加強了督導巡視制度。

（1）通過現場巡視，檢查學生和帶教老師的勞保用品穿戴情況，包括女學生和女老師是否按要求戴安全帽；通過現場詢問實習學生，檢查安全教育記錄本，了解帶教老師本班次的安全教育情況是否到位。

（2）通過現場巡視，檢查帶教老師是否按規定勤于巡回指導，熱情耐心地指導學生；檢查工程訓練的學生和帶教老師是否有聚眾聊天、玩弄手機等情況；檢查整個教學過程是否井然有序，教學氣氛是否濃厚；并對學生串崗、打斗等不安全行為，帶教老師是否及時制止。

（3）通過現場巡視，對照每周教學計劃安排表，檢查帶教老師是否在崗；是否有遲到早退現象，是否擅自離崗，是否有提前將學生放走情況。

（4）通過現場巡視，檢查實習現場是否整潔滿足5S要求，實習現場是否整潔，有無煙頭、水漬等，工裝夾具是否規定放置，教學掛圖、教具是否完整、清潔；教學設備是否完好，設備運轉是否正常，操作是否靈活，手柄等操作件是否缺失。

2.3 加強督導評價功能

為了順利開展教學督導工作，切實發揮教學督導的作用，我們還進一步加強了督導的評價功能，增加了督導的話語權。

從2011年下半年開始，我們開通了教學質量網絡測評。如圖1所示，我們在設計、開發教學質量網絡測評系統時，參與測評的人員不僅包括參加工程訓練的所有學生、教學部的所有教學管理人員、基地的所有高層領導、本班組的所有成員，還包括了教學督導，即測評系統由學生測評、督導測評、干部測評和同行測評4部分組成，并且督導測評的權重系數與干部測評一樣，同為20%（見圖1）。

教學督導在平時工作中按要求進行教學聽課、現場巡視等教學督查工作，每個季度末對所有帶教老師進行一次網上教學質量的督導測評。督導測評的內容包括帶教老師的工作責任心、勞動紀律、安全工作、教學水平、教學質量及教學現場5S工作等六個方面，共為25個項次。測評選項分為優秀、良好、一般、較差四檔，分別對應的分值為4分、2分、1分、0分。

督導測評的結果按權重系數計入測評總分，每個季度和年度統計、公布一次，作為帶教老師本季度、年度的教學質量的考評結果，并將考評結果與帶教老師的職務晉升、季度效益工資、年終考核等掛鉤，作為帶教老師的職務晉升、季度效益工資和年終效益工資發放的主要依據。

3 初步效果

一年多來，我們通過加強教學督導工作，使教學督導專職化、常態化，并引入第三方制度，使教學督導獨立于基地的任何一個管理部門，不受日常任何工作的干擾，極大地發揮了教學督導在教學質量評價中的規范、指導、協管以及推進作用。實踐證明，這是一個非常有效的、切實可行的提高實踐教學質量的管理方式。

通過督導聽課，我們對所有帶教老師的教學水平和教學質量有了一個全面的了解，發現了一批教學水平高、關鍵時刻用得上的骨干力量。

通過督導巡查，對發現的問題和情況及時予以整改，對有安全隱患和影響教學質量的情況，提出合理化的建議。通過一年多來的貫徹執行，教學秩序有了非常明顯的改善，教學效果有了明顯提高。

由于我們在工作中肯定了教學督導的督導地位，突出了教學督導對教學質量的評價功能，督導對全面提升、保持我們的工程訓練質量，為全面建立健全實踐教學質量監控體系正發揮著越來越重要的作用。

4 結語

工程訓練的教學水平和質量的提高是一項長期、系統的工作，我們只有針對實踐教學的特點作深入的研究和探索，從多方面、深層次上下功夫，才能起到事半功倍的效果，加強教學督導作用只是我們工作的一個方面。作為實踐教學管理部門一是要全面提升本部門的教學管理水平，不斷改進、提升實踐教學的理念；二是要不斷學習引進各兄弟院校先進的工程訓練模式，不斷創新，勇于探索，才能不斷推進我們的工程訓練事業，從一個輝煌走向另一個輝煌，從一個起點走向另一個起點。

參考文獻

[1]李伊白，奚從清.教學督導工作的價值觀及其功能[J].繼續教育，2006（4）：35-36.

[2]楊宏愛，李連宏，孫國超，等.教學質量監控體系中教學督導作用的實踐性研究[J].醫學教育，2005（4）：20-21，25.

[3]唐耀平.高校教學督導在教學質量監控中的作用及工作原則.黑龍江教育（高教研究與評估），2008（5）：83-84.

[4]王淑波.發揮教學督導在教學質量評價中的作用[J].公安教育，2002（7）：46-48.