高校教學管理必須重視實踐性教學環節建設

摘 要：本文探討了高校實踐性教學的地位和作用，就加強課程實踐教學環節建設提出了探索與創新人才培養模式相適應的實踐教學體系、課程體系和教學內容，實行課堂理論教學與實踐性教學有機融合，科學設計課程體系和實踐教學體系；確實加強實踐性教學的制度建設；構建實踐性教學評估體系；加強校內外實踐性教學基地建設等建議。

關鍵詞：高校教學 管理 實踐性教學 環節建設

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（b）-0232-01

1 加強和完善實踐性各教學環節

1.1 實踐教學不同于理論教學

它是有直觀性、綜合性和創新性的特點，是知識轉化為能力的過程，而以往的教學觀念往往“重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養”，因此，必須改革傳統的教學模式，建立新的實踐教學體系，以人才培養方案為依據，把傳授知識、培養能力、提高素質融為一體。對各個實驗及實習環節，根據培養目標，能力結構及技能訓練的總體要求，統一規定實踐教學。根據本科教學水平評估體系指標體系，將實踐教學劃分為實驗、實習和實訓、畢業設計（論文）、創新能力訓練和社會實踐五個平臺，使其構成與理論教學既相互聯系、又相互獨立的完整體系，并對每一環節、階段應培養的技能和技術應用能力配有相應的課時、目標、內容和考核標準，使實踐教學環節落到實處。

1.2 合理調整實踐性教學內容，完善實踐教學大綱，改進教學方法與手段

在教學內容上，要改變過去教學內容劃分過細、各門課程過分強調各自的系法性、完整性的狀況，加強不同學科之間的交叉融合。要加強教學內容的綜合性和實踐性，加強實踐性教學環節，在處理其與理論教學的關系上，應采用理論先行、實踐驗證、重點提高能力的策略，使理論教學中注重實踐性，實踐教學中融會理論性，重視培養學生的實際操作能力，鼓勵學生在實踐中創新。

制定和完善實踐教學大綱。實踐教學大綱規定學時內對所有實踐性教學的總體規劃與要求，對各實踐教學環節的目的要求、內容、時間安排、教學形式和手段、教學所需設施條件、考檢辦法等做出明確規定。實驗教學大綱要注意合課程實驗內容的優化配合，避免脫節；注重教學的組織，內容及方法的改革，充分反映學科發展，熔“知識、能力、素質”培養于一爐，直正發揮實驗課在提高學生操作技能、創新能力以及培養學生嚴謹求實工作作風中的作用。

在教學方法上，注重培養學生的創新能力和學生個性的發展，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生的創新意識和開拓精神。課堂教學應以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以創造為核心，以育人為宗旨。在課堂教學。中要積極引導學生主體參與、獨立思考、培養學生良好的學習習慣和方法，正確全面地對待學生的個性差異，激發學生的學習興趣和創新意識，重視學生的動手能力和實踐能力，訓練創新思維，提高創新能力。

在教學手段上，積極推進現代化教學手段，合理使用多媒體輔助教學，通過校園網設立教師公用郵箱，進行網上出題、布置活動或課程研究任務、發布課程教學相關背景材料及對學生進行指導和批閱作業。教師還可通過QQ群及個人網站或主頁及時有效地與學生網上交流，對學生接觸學術前沿知識進行指導等。

在教學改革中，努力實施信息技術教育與學科教育，積極探索運用信息技術培養學生的創新精神和實踐能力的方法和途徑。充分利用計算機多媒體和網絡通訊技術，培養和提高學生的信息獲取能力。

根據人才培養目標與要求，將實踐教學列入教學計劃、明確其地位，規定各級教學組織和指導教師在各個實踐性教學環節的任務和要求。建立和完善實踐教學規章制度、管理辦法，嚴格用制定規范實踐性教學活動，使各項工作有章可循，以實現實踐性教學管理規范化、制度化，從而保證實踐性教學質量的不斷提高。根據管理和約束內容的不同，重點制定和完善實踐性教學相關人員崗位責任制，實踐性教學人員獎懲制度、教學評估制度、實地基礎及實驗室建設管理制度等。從校、院、教研室等級次層層加強實踐性教學的科學化規范化管理。

2 構建實踐性教學評估體系

教學評估建設對實踐性教學的實施具有很強的導向和質量監控作用，教學評估既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的有效手段。科學地評價和考核，是促使實踐性教學達到最佳效果的關鍵。構建實踐性教學評估體系要根據應用型教育人才培養對基本實踐能力與操作技能、專業技能和綜合實踐技能提出的要求，制定確實可行的實踐教學評估體系，制訂規范的考檢標準，嚴格考核制度，才能確保實踐教學質量，促進學生實踐技能的真正提高。

3 培養和加強實踐性教學師資隊伍建設

教師是實踐性教學的組織者和指導者，教師的實踐經驗和創新意識如何，在很大程度上會決定和影響學生的實踐能力和創新能力。這就要求實踐性課程教師有較高的綜合素質，不僅要有厚實的專業理論知識，還應通曉本專業和課程的基本技能，有豐富的實踐教學經驗和較強的實踐操作能力，有勇于創新的精神。為此，要鼓勵教師積極參加和與專業和課堂有關的實驗室建設，編寫實踐性教學計劃、大綱和教材，開展實踐性教學，鼓勵專業教師參加本專業和本課程的社會實踐活動，利用課余時間適當從事社會兼職，開展科學研究，參與企業經營管理實踐，積累和豐富實踐經驗。鼓勵專業教師參加從業資格考試，具備“雙師型”素質，強化管理機制，提高專業教師繼續學習的能力，促使教師不斷學習新知識新技能，提高業務素質和實踐性教學水平。

4 加強校內外實踐性教學基地建設

實踐教學基地包括校內實習基地，實習室和校外實踐基地，實踐基地。校內實習基地，實習室建設必須堅持高起點，高質量的原則，成為創新人才培養基地的多功能，根據學校的發展規劃和學科和專業發展定位和設置，建立單項的實踐經驗，綜合模擬實驗室，確保學生操作培訓和提高的時間，完善實踐課程和實踐項目率同時，實現開放性實驗教學，學校可選擇一部分實驗至全天侯開放，使必修實驗課與自由自選實驗時間相結合，提高實驗室、實驗設備的利用率，培養學生獨立思考獨立操作的能力。

5 加強課外科技創新活動等第二課堂活動的參與和指導

讓學生在學習期間參加科技制作、創新課題立項、科學研究和科學實驗，不僅能幫助學生深入理解和掌握理論知識，而且能激發學生進行科學探索與研究的興趣，豐富實踐知識，鍛煉動手能力、交流能力、增強團隊精神；同時也是因材施教，挖掘、發揮學生自身替能，促進學生個性發展的一項重要舉措。因此，許多學校都已把開展科學創新實踐活動納入教學計劃或第二課堂活動中，并通過制度措施加強學生的參與度和教師對學生的指導。

參考文獻

[1]胡忠恒.實踐性教學環節改革探討[J].株洲工學院學報，2002（3）：134-135.

[2]李慧，黃建新.實踐性教學途徑的探索與研究[J].平原大學學報2003，20（4）：123-124.