中國與德國職業(yè)教育對比思考

摘 要:本文分別分析了中國職業(yè)教育與德國職業(yè)教育的各自特點。針對德國的職業(yè)教育的特點和中國職業(yè)教育做了對比。提出中國在職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題，總結(jié)我們可以借鑒的經(jīng)驗，從而探索一條適合我國國情的中國特色的高職教育路線。

關(guān)鍵詞:中德職業(yè)教育 對比 思考

中圖分類號:G711文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0006-01

1 我國高等職業(yè)教育的特點

中國高等職業(yè)教育是國家近年來大力支持的教育模式。我國的高等職業(yè)教育發(fā)展至今，經(jīng)歷了兩個階段。第一個階段是高等職業(yè)教育的提出及發(fā)展階段。第二個階段是高等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型階段。而中國的高等職業(yè)教育目前正處在這個時期。總的來說，我國的高職教育已經(jīng)初步發(fā)展成了學校種類多樣，專業(yè)較為完善，專業(yè)種類也初步涵蓋第一至第三產(chǎn)業(yè)多數(shù)方向。此外，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教學質(zhì)量的若干意見》中要求高等職業(yè)教育應該以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才，為全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會做出應有的貢獻。這些內(nèi)容很好的指導了我國的高等職業(yè)化教育。這也正是我國高等教育的發(fā)展狀況的根本寫照。

目前我國高等職業(yè)教育的特點為以下幾點:

首先，是對人才的培養(yǎng)方式和評估體系較為完善。《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》中這樣寫道，高等職業(yè)院校必須加快改革，強化特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開展高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估，旨在促進高等職業(yè)院校加強內(nèi)涵建設(shè)，深化校企合作、產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。目前我國的高職教育總體發(fā)展方向也確實就是朝著學校的教學方向與企業(yè)相關(guān)就業(yè)專業(yè)相結(jié)合，把專業(yè)設(shè)置和企業(yè)需求相結(jié)合。把人才的培養(yǎng)從以前的理論教學為主，實踐為輔的教學思路完全轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫嵺`為主，在實踐中突出理論知識。于此同時，高等職業(yè)評估體系正在逐步建立完善起來。2004年以來，河南省根據(jù)教育部《關(guān)于全面開展高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評估的通知》(教高廳[2004]16號)和《教育部關(guān)于進一步推進高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估若干意見》(教高[2005]4號)精神有關(guān)要求，貫徹“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，組織完成了河南42所高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估。由此可見河南省教育廳把對于高職高專院校的教育評估工作作為了一個重要的工作來抓。只有抓好了評估，才能更好地促成高等職業(yè)院校的進步。而全國的高等職業(yè)教育評估工作也都在有條不紊的展開。

其次，高等職業(yè)教育內(nèi)部體系基本完整。國家在發(fā)展高等教育中強調(diào)“大力發(fā)展職業(yè)教育，投入職業(yè)教育，提升并發(fā)展職業(yè)教育層次”。有了這樣的保證，高職教育就可以大步向前發(fā)展。目前的高職教育正呈現(xiàn)高速發(fā)展。很多地區(qū)都出現(xiàn)了報考職業(yè)院校的熱潮。當然，高職教育也開始不再是升本的橋梁，而真正成為了培養(yǎng)專職人才的搖籃。

2 我國高等職業(yè)教育存在的問題

面對高等職業(yè)院校遍地開花的局面，我們也應該有一個清醒的認識。高職教育在發(fā)展的過程中還面臨很多的問題需要解決。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教學質(zhì)量的若干意見》中還寫到，要認真貫徹國務(wù)院關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的要求，適當控制高等職業(yè)院校招生增長幅度，相對穩(wěn)定招生規(guī)模，切實把工作重點放在提高質(zhì)量上。由此可見，高職教育發(fā)展過快也存在著一些問題。

首先，我國高等職業(yè)院校普遍存在辦學理念較為模糊，教學方向存在一定的偏差。很多高職院校都是在本科類院校中分離出來的。辦學理念還沒有完全從本科類院校的辦學形式中分離出來。而且很多院校存在著專業(yè)設(shè)置不清晰，辦學法思想落后，教學方法和教學設(shè)置陳舊等問題。有些院校沒有把自己的培養(yǎng)學生定好，導致缺乏自己的辦學特色。

其次，我國的高等職業(yè)院校開展的校企合作方式單一，多流于形式，效果不好。在中國社會當中一直存在著一種偏見，認為坐辦公室搞理論研究這種方式社會地位較高，屬于“白領(lǐng)”工作。而在工廠中進行技術(shù)類工作屬于“藍領(lǐng)”，這樣的工作社會地位低。很多院校在教學中對于理論教學的重視程度超過實踐類教學。而且很多學生家長或?qū)W生本人對于報考職業(yè)類院校都存在一定的抵觸情緒。這樣一種社會情緒如果不及時改觀將直接影響高職類院校的招生情況，對于高職類院校的發(fā)展非常不利。

反觀德國的高等職業(yè)的在國際上都處于領(lǐng)先的水平。

3 德國高等職業(yè)教育的特點

近代老牌資本主義國家在發(fā)展國內(nèi)高等教育方面都特別重視。尤其像德國這樣的工業(yè)高度發(fā)達的國家對于高等職業(yè)教育更是推崇備至。由于高等職業(yè)教育的發(fā)達，現(xiàn)在德國的工業(yè)水平和經(jīng)濟貢獻對于歐盟乃至世界都至關(guān)重要。

德國的高等職業(yè)教育的特點非常清晰。

首先，采用了“雙元制”教學結(jié)構(gòu)。雙元制教學結(jié)構(gòu)采取學生在學校學習理論教學的同時在企業(yè)當中進行實踐學習，理論和實踐同時學習的模式。通過雙元制的學習學生能夠盡快的適應自己所屬的職業(yè)領(lǐng)域的工作。

其次，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置按照企業(yè)要求安排，更加靈活多變并適應市場需要。專業(yè)的設(shè)置從以下幾個方面來說:(1)學校和企業(yè)共同設(shè)置專業(yè)，由于德國培養(yǎng)的是職業(yè)型專業(yè)人才，企業(yè)會成立專門的委員會來和學校進行專業(yè)討論專業(yè)的設(shè)置、建設(shè)及實施。(2)企業(yè)結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的新技術(shù)專業(yè)及時的設(shè)置合適的專業(yè)，為社會培養(yǎng)更加適應社會發(fā)展的專業(yè)人才。

再次，德國職業(yè)院校擁有一支高質(zhì)量的高職教師隊伍。德國的高等職業(yè)教師需要有5～10年的工作經(jīng)驗。另外德國還設(shè)立了職業(yè)教師進修學校，專門對高等職業(yè)學校的教師進行進一步深造。

4 對比德國高等職業(yè)教育給我們的啟示

德國高等職業(yè)教育舉世矚目。現(xiàn)在的德國高等職業(yè)教育正在高速向前發(fā)展。我們國家的高等職業(yè)教育跟德國相比還有很大的差距，需要努力追趕。想要提高自身的高等職業(yè)教育水平任重而道遠。

首先，需要積極地進行切實有效的校企合作。把學校和企業(yè)的積極性通過一些政策手段調(diào)動起來。利用各自優(yōu)勢一起來發(fā)展教學，爭取實現(xiàn)雙贏。

其次，合理規(guī)劃高職類教育的方向，引導高職類院校的專業(yè)發(fā)展和市場結(jié)合起來，培養(yǎng)適合的專業(yè)人才。

最后，政府在高職教育的宣傳上應轉(zhuǎn)變社會的固有思想。把重視能力和技能的思想作為重點來宣傳，改變社會重學歷的思想。