創新英語詞匯教學模式研究

摘 要:國內高校大多都開設了大學英語課程，詞匯是英語學習的基礎，因此，在英語教學的同時，不可避免會進行詞匯方面的教學，本文主要從英語詞匯傳統教學模式出發、對獨立院校英語詞匯學教學新模式進行探究，并且提出了在此類型高校中進行大學英語詞匯教學的新思路。

關鍵詞:獨立院校 詞匯學教學 創新教學模式

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0014-02

目前國內有獨立院校300多所，其中大多是本科院校，由于獨立院校的特殊性，其生源的英語基礎相對比較薄弱，同時，又面對著與普通本科院校一樣的英語過級要求，于是，獨立院校的英語教學面臨著比較大的挑戰。詞匯作為英語詞匯英語教學要素之一在教學中有重要的作用，可以說沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。詞匯是英語學習的基礎，很多大學英語教學中不可避免的要進行詞匯教學。而傳統的英語詞匯的教學模式，已經不能更好的滿足獨立院校教學的需求。獨立院校的學生如果要像普通本科院校的學生一樣通過大學英語考試，提高英語綜合能力，那么，在教學上，應該改變教學觀念，從學生實際出發，對學生進行針對性教學，以激起學生的興趣，使學生積極主動地投入到英語詞匯學習中，切實地提高英語詞匯量，使學生在英語詞匯學習中有更大的收獲。

1 獨立院校傳統的詞匯教學模式

英語詞匯作為英語學習的基礎，在英語教學中有著重要的作用。在英語學習中，如果沒有詞匯基礎，就不能更好地進行英語學習。長期以來，獨立學院英語教學受結構語言教學的影響，對詞匯教學并不是很重視，或者從不去引導學生進行詞匯的學習。雖然近幾年來，一些獨立院校實行了功能法和交際法教學，詞匯教學模式依然比較傳統。在上課的時候，老師仍然是沿用傳統的教學方法，按照大綱內容領著學生讀一下，然后讓學生自學相關的單詞，有時候老師雖然延伸了一些內容，對詞匯也進行了相應的分析，但是由于教學手段的單一，缺少新鮮感，使學生不能用獨特的思維進行記憶，大多時候只靠自己硬背來記住相應詞匯，這樣不利于單詞的長效記憶，不利于將詞匯穿插起來學更多的英語內容。傳統的教學模式下，一些教師對詞匯的處理也不是很恰當，在英語詞匯課堂上，教師只是重視知識的傳授，單純地將詞匯的意思、拼寫、用法講授出來，而未對學生進行相應的構詞法知識和詞的文化內涵的進一步講解，再加上缺少情境的插入，使學生只能學到表面知識，而不能將詞匯靈活的運用到實際生活中。大學作為人生的一個轉折點，如果不能將單詞合理的應用到實踐中，就不能掌握更多的英語內容，更不能以口頭或書面形式選用合適的詞匯來表達自己的想法。

2 獨立院校英語詞匯學教學創新的必要性

獨立院校的學生英語基礎比較薄弱，英語學習積極性也不怎么高，教師資源相對不足，教學科研比較薄弱，從而影響其進行教學改革。英語教學作為語言教學，比較單調，特別是詞匯教學，如果不有效地對傳統的詞匯教學模式進行改進的話，就有可能會使學生感覺困惑、煩躁，甚至失去對英語學習的興趣，從而進入一個惡性的循環。因此，在英語詞匯教學中，獨立院校的教師應該充分利用現有的教學條件，在了解自己學生的基礎上，必須對原有的教學模式進行改進，對自己的教學方式進行分析，積極地進行詞匯教學新模式的探索，從學生的實際出發，采用科學、合理的教學技巧和策略，使學生增加英語學習的興趣，使學生能夠積極主動、有效地進行詞匯學習，并能進行靈活運用。

3 獨立院校英語詞匯學教學模式的創新研究

3.1 英語詞匯學習中的主要問題

(1)發音問題。剛進入大學學習的學生，普遍存在發音不準的問題，而靠音節幫助記憶單詞是一種非常有效的方法。許多學生由于中學的語音基礎不扎實，單詞發音不準，影響了英語詞匯學習，并影響了英語口語與聽力。

(2)記憶問題。這是學生詞匯學習中的關鍵問題。學生經常反映:需要記的詞、詞組太多了，往往是一邊記，一邊忘。長此以往，詞匯量逐漸“負債累累”，學生聽課、做練習時感到困難重重，影響了一些學生的自信心。

(3)運用問題。詞匯的運用是詞匯學習中的難點。這是由于英語詞匯中的一詞多義、同形異義等現象很多，一個詞往往有多種含義，每種含義又有不同的用法與搭配，要把詞的用法一一掌握確實不易。

(4)對詞匯教學缺乏足夠重視。獨立院校的學生在詞匯學習中的困難，不僅是由于學生缺乏有效的詞匯學習策略，也因為教師未對詞匯學習策略的教學引起足夠的重視，對學生的學習困難也缺乏充分的了解和研究。

3.2 英語詞匯教學模式的創新思路

(1)利用“語塊理論”(Chunks of lang uage)進行詞匯突破。

語塊理論是由Nattinger和DeCarrico在20世紀90年代初期提出的。近年來語言學家的研究表明，自然話語中的大部分是由那些兼有詞匯和語法特征的語塊來實現的，因此，語塊對于在非母語環境下的英語詞匯教學的啟發是顯而易見的。根據Nattinger的“語塊理論”，人們在生活中使用的語言是從各種類型的語塊構成的語庫中提取的，語塊好比放在語庫中的組件，可供學習者和使用者在多種場合演練、使用，因此，詞匯教學應注重培養學習者掌握使用語塊的能力，用它們來構建完整的句子和語篇，而不是僅僅教授孤立的詞匯。

(2)注重語音教學。

很多獨立院校的教師在進行大學英語教學時，往往忽視語音的教學，他們認為英語語音應該是口語和聽力課堂上應該重視的，對于大學英語讀寫課程教學來說不是很重要。其實這樣的做法是錯誤的。建議在大一的時候，利用一定量的學時將學生的語音糾正并進行鞏固，在教詞時，首先示范正確發音，并及時糾正學生中的錯誤發音。經常在課上播放英語教學磁帶及光盤，培養學生正確的語音和語調，要求學生自己通過國際音標磁帶或語音教學磁帶糾正發音。

(3)創設情景教學，引入“競爭、合作”理念。

形象直觀的情景創設可以幫助學生理解抽象的語言概念，引導學生進行形象思維，讓學生視、聽等感官都參與活動。教師在課堂中可以利用教材中大量插圖、教學掛圖，也可自制一些圖片，在黑板上畫簡筆畫，或利用實物來進行詞匯教學。課堂內外，可以將學生進行分組，引入“競爭、合作”理念，充分調動學生的積極主動性。

(4)課內課外相結合。

現代教學理論認為，課內課外相結合是課堂教學的延伸與擴展，是培養和發展學生學習能力的重要途徑。課外學習和實踐活動以課堂教學內容為基礎，激發學生的學習興趣，以及培養學生的學習能力、語言綜合運用能力、組織能力、交際能力。

(5)興趣引導法。

教學上可以采用多樣化的教學設置，針對學生興趣愛好，運用學生感興趣的話題進行教育，以激發學生的學習激情，調動學生的積極性，使學生能夠在興趣的指引下更好地掌握詞匯量，并將所掌握的詞匯量，通過語法鏈接起來，使其成為自己喜歡的文章，并在教師的輔助下，進行口語交際，以便更好的提高自己口語交際能力。 對于一些語言難度大，不適合應用在比較靈活的口語交際上的單詞或句子，教師可以設置雙語訓練，可以將英語延伸至生活中，如在電視英語教學中，可以設置雙語播音課程，讓學生用英語模仿真實的新聞聯播節目主持人進行主持，教師負責適時的指導。同時也可以根據學生不同階段的英語詞匯學習現狀對學生進行口語培訓或是通過影視欣賞來提高學生英語詞匯量學習。只有將英語詞匯教育與實踐相結合，學生掌握大量的實踐知識，走入社會后，才能更好應現代化社會對人才的需求。

4 結語

在獨立院校實行傳統的詞匯教學模式，不僅僅會使學生厭惡詞匯學習，還會逐漸失去對英語學習的興趣，從而影響其英語學習。本文結合了目前國內獨立院校英語教學的特點，提出對傳統的詞匯教學模式進行創新的必要性，并提出了詞匯教學新模式的思路。在詞匯教學上，應注重學生的語音教學;提倡利用“語塊理論”進行詞匯教學;引入一些新的課堂教學理念;注意課內課外相結合學習詞匯;最為重要的是，充分利用興趣引導學生自主地學習英語詞匯，最后，教師還應該將學生置于英語詞匯課堂主體地位，使學生意識到自己的主體地位，更加有信心、有興趣地進行英語詞匯學習，同時也能更好地完成英語詞匯教學目標。

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