淺析肌理構成教學中學生的創(chuàng)意思維培養(yǎng)

摘 要:哈佛大學校長陸登庭認為:“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才與三流人才的主要區(qū)別?！彪S著經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)意人才是新世紀的緊缺人才，而創(chuàng)意思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新人才的根本，文章從肌理構成的教學方面淺述了開啟學生創(chuàng)意思維的幾種方法阿。

關鍵詞:創(chuàng)意 肌理構成 思維 教學

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0019-01

當今全球經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國際市場競爭日趨激烈，擁有可持續(xù)的創(chuàng)新能力和高素質的創(chuàng)新人才是快速發(fā)展經(jīng)濟的巨大潛力。經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，無論廣告、電視等行業(yè)受到外來沖擊也越來越大，市場競爭不斷加劇，對創(chuàng)意人才的需求也隨之急速擴大。據(jù)統(tǒng)計顯示，我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)模已達1萬億元，約占GDP8%。創(chuàng)意職業(yè)已成為21世紀知識經(jīng)濟的核心職業(yè)。

創(chuàng)意人才的培養(yǎng)迫在眉睫，而創(chuàng)意思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新人才的根本，肌理構成是訓練創(chuàng)造能力動手能力和審美能力的最佳手段之一?！都±順嫵伞氛n是藝術設計類三大構成課中重要的組成部分，本文根據(jù)幾年來《肌理構成》課的教學，介紹課程過程中對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的幾種實踐方式與方法。

1 誘發(fā)創(chuàng)造激情，動手體驗設計樂趣

一個人創(chuàng)意思維能力的高低與其大腦潛能的開發(fā)利用有著密切的聯(lián)系。每位學生都有敏銳的思維和創(chuàng)新意識，只是需要挖掘、開發(fā)和培養(yǎng)。

利用多媒體，讓學生對當代藝術家的肌理材料作品進行鑒賞，比較分析優(yōu)秀作品中構成、創(chuàng)意、材料的密切結合。課后，讓學生運用電腦軟件對大師的材料作品進行簡單的產(chǎn)品設計，如包裝、書籍封面、T恤等生活用品，由于軟件的圖像處理功能強大，使學生能做出大量的趣味性設計作品，讓學生制作作品的過程中體會肌理構成的學習目的和重要性，讓學生感受到了肌理在設計中的廣泛用途，提高了學生在設計作品過程中對圖形的審美及運用能力，讓學生在學習中有種成就感，提高了學生學習的激情。

2 培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識，訓練聯(lián)想與想象能力

創(chuàng)意是設計的靈魂，沒有創(chuàng)意的設計是沒有生命力的?！都±順嫵伞愤@一課程內容即訓練了學生對大自然的觀察能力和創(chuàng)造力，又大大提高了學生們的動手能力和審美能力，是培養(yǎng)學生綜合素質的最佳手段之一。

學生主觀感受畫面的能力很重要，特別在形式美上要多研究，隨時發(fā)現(xiàn)美和營造美的形式，只有美的形式才能表現(xiàn)出美的內容。靈感往往來自大自然，來自生活，要提高美的感受能力，首先要能展現(xiàn)現(xiàn)實或生活，能夠對表達的現(xiàn)實或生活進行判斷取舍，撲捉更多的設計素材，發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力對獲取的信息進行分析、組合、加工。為了讓學生達到以上學習目的，基本形象聯(lián)想與想象簡筆創(chuàng)意速寫訓練是一個必不可少的途徑，用簡筆創(chuàng)意速寫的方式來收集更多的生活素材和設計內容及靈感，利用形象的相似性來增強想象力，如從多邊形開始的形似連環(huán)想象，如五邊形—樹葉—小風車—吊扇—飛機等等，通過這些簡筆畫創(chuàng)意速寫訓練，充分調動學生的創(chuàng)造潛能。除此之外，我們還可以通過對植物或有意識制作的紋理進行收集，來豐富腦海里的庫存。

3 拓展肌理構成的創(chuàng)作技法和材料

肌理即物理表面紋理，是一種特殊形式的美，首先能激活人對這個世界的感受，讓我們歷經(jīng)觀察、體驗、判斷、思考、制作等多種認識過程，將自然中物體表面的質感美和紋理美展現(xiàn)在大家面前。

肌理分為視覺肌理和觸覺肌理，自然界的肌理材料取之不盡，常見的材料有各種筆、墨汁、木板、樹葉、樹皮、布紋、水、玻璃、洗衣粉、鹽、各種紋理的紙等，還可以拓展開多種材料，如毛皮、指甲油、網(wǎng)、蠟燭、線、豆類、大米、雞蛋殼等，只要具有紋理的物品都可以拿來嘗試。這些材料的肌理制作有個共同特點，就是即使材料及媒介相同，但每次制作出來的效果不同，這也就是肌理制作的偶發(fā)性，增強了對肌理學習的可塑性和獨特性。

具備了材料，創(chuàng)作技法也要根據(jù)不同的材料而選擇，這樣的作品才會具有獨創(chuàng)性。學生用得較多的技法總的來說有印、噴、燒、潑、刮，具體表現(xiàn)為拓印法(揉紙拓印、直接拓印、壓印)、噴繪法(直噴、重疊噴、遮擋噴)、火熏法(火熏、火燒)、繪制法、潑墨法、刮刻法、留白法等。

4 學習效果點評

學生之間的學習是學生學習的最好平臺，在課程的學習之初，最能形成整個班級好或壞的學習風氣，從學生學習心理角度分析，學生之間都有相互競爭、攀比、影響的心理，所以，在每次練習之后，都要對作業(yè)進行講評，在講評時，要注意以下幾點:(1)要多表揚鼓勵學習認真、作業(yè)有創(chuàng)意的學生，創(chuàng)意往往需要勇氣和別人的激勵及肯定，只有多鼓勵肯定學生，學生才會大膽地去敢想敢做，才有新穎的作業(yè)出現(xiàn)。(2)尊重學生的主體地位，鼓勵學生多提問，說出他們自己的好奇心和設計的想法，教師起到開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，刺激學生創(chuàng)作欲望的作用。

通過以上幾個教學環(huán)節(jié)，學生的思維能較為迅速的打開，從第一堂課的茫然，到細細斟酌領會平面構成的理論知識，并追求畫面內容的創(chuàng)新，有創(chuàng)意的作業(yè)和練習也不斷增多，其效果是非常明顯的。

經(jīng)濟飛速發(fā)展的今日，教學也要與時俱進。改變教學形式和方法，時時刻刻培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力。為學生的思維注入新的血液。

參考文獻

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