《淺談如何通過創新方法提高大學生英語口語能力》

摘 要:大學英語口語教學一直是大學英語教師們熱議的話題之一，如何創新教學方法，提升學生的英語口語能力，是當前大學英語口語教學中亟待解決的問題，介于此，本文就分別從聽力、模仿、跨文化等幾個方面進行了闡述。

關鍵詞:英語教學 英語口語 創新 方法

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0021-01

隨著我國社會經濟的不斷發展，我國對外交流日益增多，英語口語能力的培養受到了越來越多人的重視。大學生英語口語能力是21世紀社會各領域對綜合人才的基本需求，大學生英語口語能力的培養逐漸成為大學英語教學中的重點任務和重要內容。但從目前我國大學生英語口語表達能力的現狀分析來看，大學生的英語口語能力從整體水平上來說尚不達標，很多大學生擅長英語書面考試，而對英語口語卻羞于開口。可見，加強對大學生英語口語能力的培養，已經成為當務之急。下面，就結合幾位筆者多年的英語口語教學經驗，對如何提升學生英語口語能力給出了一些創新方法。

1 大學英語教學中提高學生口語能力的創新方法

1.1 以學生為中心，加強口語指導

提升大學生英語口語能力，首先要充分發揮教師的作用。教師必須要以學生為指導，加強對學生英語口語的指導。第一，對大學生在英語口語習慣方面加強指導，大學生處在一個文化容量相對較大的環境和氛圍中，在這種氛圍下，教師要重視對學生在口語習慣方面的指導，努力創設語言環境，讓學生逐漸培養出講英語的習慣。例如，教師可以通過情景模擬的方式，讓學生在課堂上用英語口語問候對方，“hello”、“good morning”等;再如，教師模擬一個購阿物的場景:“Can I help you?”“How much?”“Thank you”等，讓學生對生活中常見的情形熟練掌握，貼近學生生活，這樣學生在生活中就會不斷的把這些口語應用到日常生活中。第二，教師要積極糾正學生在口語表達中的錯誤，在筆者多年的英語口語教學經驗中，發現學生在英語口語表達中出現錯誤的概率較高，基本上每5個人里面就會有3個人在口語表達中出現錯誤。這些錯誤主要表現在:一個是單詞使用不當，一個是語音發音錯誤。單詞使用不當，主要是對某些同義詞的單詞用法混淆，及物動詞和不及物動詞濫用，例如，有些動詞只是不及物動詞但是學生在使用就會出現錯誤，Right:He is looking at me，False:He is looking me.學生最容易混淆的語音主要有:/u，u:/，/v，w/，/i，i:/等，長音和短音、促音分不清，單詞音調發現錯誤等。因此，教師在英語口語指導中，就要著重對學生在這個音位上進行加強和培養，及時糾正學生錯誤。

1.2 加強學生聽力的訓練

聽力訓練是培養學生英語口語的重要方法，大量英語聽力的輸入能夠讓學生熟悉英語，熟悉外國人講英語的感覺和氛圍。同時，教師還要多為學生提供一些有價值的外國電影，讓學生在有場景的情況下去感知濃厚的英語文化，感知外國人的價值觀。只有這樣，學生才能真正掌握英語口語的內涵，避免機械英語口語的發生，迅速提升英語口語能力。

1.3 加強學生的模仿訓練

教師在安排學生進行模仿訓練時，要堅持一下幾個原則:第一，鼓勵學生大聲模仿;第二，在模仿中進行對比，發現問題和不足;第三，口語的模仿要堅持不懈。在模仿中，學生不是無目的的模仿，首先要對語音進行模仿，一口流利純正的英語應該是從語音的純正開始的，學生在模仿時，要對準口型，不要急于求成，初期模仿，重在把音發到位;等到發音準確之后，再慢慢加快速度，重復模仿，讓英語熟練于心，直到能夠隨時脫口而出。其次，學生要重視對詞組的模仿，重視流利程度和熟練程度;最后，加強對英語篇章的模仿，盡量與模仿英語同步進行，加快自己的反應速度，增強大腦和嘴巴的協調度，讓英語口語說的更流暢、更純正。

1.4 加強對跨文化的教育

了解中西文化，掌握中西文化差異，對學生學習英語，掌握英語口語能力具有很大的幫助。日常英語口語的交流，雖然形式簡單，但是如果學生對西方文化不了解，在進行英語口語交流時，就會出現詞不達意或使用場合不恰當的錯誤和尷尬。例如，在中國，我們通常見到朋友打招呼時就會說:“你去哪兒？”但是如果在西方，看到朋友打招呼問起:“Where are you going?”外國人通常是不喜歡的。再如，中國人受到別人的夸獎，通常都會謙虛的說:“哪里哪里”然后又夸獎對方，而在國外，外國人通常在接收到別人的贊譽或夸獎時，都會很坦然的說一聲“Thank you”。因此，及時的了解中西方文化，對于提高學生的英語理解力，培養純正的英語口語能力具有很大的作用。

1.5 加強口語測試

英語口語能力的如何還是需要通過英語口語的測試來進行判斷，目前各高校對學生英語水平的掌握測試均是通過考試來進行的，這種考試包含了聽、寫、讀、譯等各個方面的內容，事實上，在諸多的考試中，口語的測試幾乎是一大空白，也可以說是學校能力考評中的一大薄弱環節，介于此，教師在培養學生英語口語能力時，要加強對學生口語的測試，讓學生在口語測試中找到自己的定位，發現自己的問題和不足。同時，口語測試也是學生英語交流的一種現場模擬，學生在現場進行口語的考試，不僅是對其口語的測評，更是對學生的反應能力和大腦協調能力的測評。

2 結語

語言作為人們參與社會活動的基本要素，決定了開展英語口語教學是語言本身的需要。英語課程是大學的公共課程，也是基礎課程。新時期，大學英語教學應該把更多的目光投入到學生英語口語上的培養和訓練上來，注重英語的實用性，切實讓英語成為學生學以致用的技術和技能。因此，在今后的英語口語教學中，教師還應該不斷的加強學習，創新英語口語教學方法，盡可能的提升學生的英語口語能力。

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