高校學生社團勵志教育實踐模式研究

摘 要:勵志教育對于每一個個體的成長成才具有重要作用，貫穿于個體發展的全過程。高校學生社團是高校第二課堂的重要組成部分，是高校人才培養的重要陣地，同時也是當代大學生磨練意志、砥礪品質的可行途徑，在勵志教育中發揮著難以替代的作用。本文從湖南科技大學學生勵志社多年實踐的經驗，闡述勵志社勵志教育的重要意義，并力圖在此基礎上建立一個高校社團勵志教育的新模式。

關鍵詞:勵志社 高校社團 勵志教育

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0024-02

“勵志”是一個永恒的話題，一直伴隨著個體的成長，是個體成長成才的內在動力。當前大多數家長對孩子的勵志教育是好好學習考一個好高中，再考個好大學，之后找個好工作，然后成家，最后孩子又重復著他走過的路。這種勵志教育最后上演了一幕幕放羊的故事。綜其原因是考上大學之后，沒有一個正確的奮斗目標和思想導向，導致不少大學生在大學期間感到十分迷茫，不知道自己讀大學的意義何在和大學應該學什么。如何正確指引和鼓勵當代大學生樹立遠大理想，引導大學生學習課外知識，提升綜合素質，促進他們成長成才，第二課堂勵志教育起到難以替代的作用。就湖南高校來講，學生社團對大學生做勵志教育和綜合素質提升工作基本上處于自發組織的無序狀態，甚至是處于零開始狀態。有些高校雖然設立了專門的勵志教育機構，但是缺少規范化管理，有些高校開展勵志教育卻存在著相當嚴重的形式主義，這與當代大學生需求形勢十分不相符合。因此，利用高校第二課堂進行勵志教育，建立系統的社團勵志教育新方式，具有重要的理論價值和現實意義。

1 高校學生社團勵志教育的內涵

通常來講，勵志教育是應用教育心理學、教育激勵學和教育管理學理論，激發和喚醒學生內動力，使學生從“被成長”中產生生命自覺，讓學生用自己的力量成長，最終達到成人成才的目的。高校學生社團勵志教育的內涵在各大高校還沒有明確的提出，也很少見到高校社團做勵志教育。湖南科技大學學生勵志社自從2005年成立起每年都從事學生的勵志教育工作。經過多年的學生社團勵志教育工作的實踐總結出社團勵志教育的內涵是:為有志青年磨練意志、相互鞭策、共同進步、提高能力、立志成才的公益社團，在遵守國家法律法規及校紀校規的前提下，通過開展大量健康有益的活動和有系統的訓練，真正促進每位社員意志更加堅定、能力更加突出、素質更加全面、人人爭先創優、追求卓越、以點帶面，為促進學校優良的學風做出大的貢獻，同時，使每位社員在進入社會工作之前打下一個堅實的基礎。

2 建立高校社團勵志教育的現實意義

社團勵志教育能夠激發當代大學生的自主學習的內在學習動力，是新世界高校改進大學生綜合教育的重要途徑，對當代大學生綜合素質的提升具有十分重要的現實意義。

2.1 高校社團勵志教育能夠輔佐正常高校教學

傳統勵志教育大都是家長和學校灌輸。學校勵志教育形式單一，內容不少與大學生實際需求結合不密切，遠遠滿足不了大學生的實際需求。而遠離家鄉的學生與家長交流的時間極少，有的家長自身知識遠比學生低，因此，也不能取得很好的效果。這兩種主流的勵志教育方式都得不到學生的歡迎與認可，效果自然不理想。采用學生與學生經驗交流的方式進行勵志教育，讓學生感受到同齡人的優秀，這種方式更能體現言傳身教，學生自然更能夠接受。人是環境下的產物，一個良好的學生自主勵志教育社團，加以指導老師的正確指導，學生社團勵志教育是完全能夠很好的輔助學校正常教學工作。

2.2 加強高校勵志教育有利于社員爭相競優

湖南科技大學學生勵志社是一個講強者優先，追求卓越，團隊高于一切的社團。在社團活動中，勵志社除了有大量的各種類型的素質拓展活動之外，還會強調良好人生目標的確立和良好習慣的養成。定期的會邀請優秀者對社員進行言傳身教，讓社員與身邊的優秀大學生進行經驗交流，吸引社員向優秀者靠攏，大學生通過身邊人的影響樹立良好的志向。在這種情況下確立的志向才能夠保持內在學習動力的持久性，才能夠真正的轉變自己一直以來的學習觀念和對待學習的態度。

3 構建高校社團勵志教育的新模式

高校社團勵志教育屬于高校第二課堂人才培養的陣地，在引導大學生成長起到一定的作用。結合自己在勵志社三年的工作經驗以及勵志社文化傳承的基礎上，提出以下四個環節來構建高校社團勵志教育的新模式。期望能夠對高校學生社團勵志教育做出一個引導。

3.1 經驗交流樹立學習榜樣

思想引導是改變一個學生以前習慣的良好方法。要進行思想引導不是一件簡單的事情，不能夠操之過急，也不能夠強行要求社員按照自己的意愿行事。強制的引導不但效果差，甚至使社員產生反感和抵觸情緒，很有可能非但沒有往好的方面引導還會導向歧途。結合社團三年工作經驗及對社團歷史的了解，要引導社員首先要讓社員接觸到優秀的大學生，讓社員自己與優秀者比對。每年新社員入社之初，進行一系列新老社員之間的經驗交流講座，促進彼此之間的感情，這樣新社員就會找到一個學習的榜樣。

3.2 自我成就激發內在動力

人看到優秀者，自然而然的就會想到自己，自己今后是否也可以如此優秀。這個時候，作為勵志社的負責人就應該以身邊實際的例子讓社員看到學長學姐是如何蛻變的，讓他們堅定自己的信念，知道自己原以為不能夠做到的事情，自己現在已經可以做到。例如很多社員認為自己不能夠堅持六點鐘早起、不能夠堅持晚自習、不能夠跑3000米，通過勵志社的21天集訓讓社員看到自己完全可以做得更好，相信自己一定能行。

3.3 系列訓練提高綜合素質

社員確信自己能夠做到更好的時候，我們就應該提供一個平臺來讓社員達到自己的目標，社員達到自己的目標之后就會更加的相信自己能夠比以前更加優秀。多年的研究總結，勵志社形成了一套系統的培養模式，社員加入社團采取自愿形式。進行21天集訓，21天里面通過我們理事會統一安排的21條精神文化講解、勵志社文化傳輸、早練、晚自習、晚跑、講座、團訓、讓社員基本上養成一個良好的習慣，或多或少的影響社員的思想。21天集訓結束后，社員培訓的第一階段就結束了。接下來就進入第二培訓階段。這一階段花的時間比較的長，將近一年的時間，在這一年的通過定期的早簽和晚跑來養成良好的早起和鍛煉身體的習慣，每個月定期開展校內外優秀人物講座、素質拓展活動、定向越野活動、各種技能的培訓、銷售演講的培訓、商業實戰活動、生存培訓等活動。之后通過多種考核方式，考核社員是否得到真正的提高，看到自己的綜合素質。第三個階段是參加社團一年之后社員之間彼此交流學習共同進步。

3.4 一年集訓塑造全新價值觀

經過了一年的磨煉，社員的綜合素質得到提高，開始真正融入大學，同時在老社員與勵志社大環境的影響下，開始塑造全新的社會主義核心價值觀，并樹立長遠的目標。在社團里養成的良好生活學習習慣和積極人生態度，以及交到的積極正面的朋友將會使他們受益一生。

如果社員在一年努力中看不到自己的成長和變化，也就難以保持持久的內動力。因此，要在一年里建立合適的獎懲機制和信息反饋機制，通過建立社員檔案庫、社員經驗交流會等多種方式，讓社員看到自己的成長和進步，堅定自己的決心。

參考文獻

[1]蔣利平.高校第二課堂勵志教育模式研究[J].當代教育理論與實踐，2010(6):109～111.

[2]湖南科技大學學生勵志社.勵志社社團章程[Z].

[3]鄧江，王軍華.大學生勵志教育與自我激勵機制研究[J].思想理論教育，2007(7):182～183.