“項目教學法”在高職電子商務教學中的應用研究

摘 要:在電子商務課程中實施“項目教學法”，可以形成以電子商務項目為核心的教學模塊，用項目帶動所有專業課程教學的改革，形成基于項目教學法的電子商務專業教學。本文進行了相關的探索，并不系統，僅供同行們參考、討論。

關鍵詞:項目教學法 電子商務

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0041-02

隨著社會的不斷發展，每個企業更注重有創造力的青年，逐步由動手實踐能力的青年轉變為具有創新能力的有志青年，應試教育只能脫離社會發展需要，違背人的發展規律，以應付升學考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現，使得學生們最后只能是被動學習。以教師講授為主的教學方式所培養出來的學生往往缺乏用知識解決實際問題以及自主開發知識的能力，不能適應社會對人才的需求。為此，只有進行新課改，對教學內容進行改革才能讓學生們由被動變主動，加強學生們社會閱歷，提高他們的實踐創新能力，而各大院校教學方法的實施，使得學生們在綜合能力方面、實踐閱歷方面及整體素質都有了明顯的效果。以下便對項目教學方法以及實施方法進行了介紹，并以電子商務教學為例，介紹了項目教學方法在教學實踐中的具體應用。

1 項目教學法的定義及特點

項目教學法，就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而展開的教學活動。項目教學方法在教學實踐中更多的是重視學生們在學習過程中的參與、探尋情況，在不斷的探索中去完善自我的知識領域，更好的掌握學習內容和知識理念，讓學生們學會遇見問題解決問題的能力，而不是重視學生們的學習結果。在項目教學中，教師的主要任務是創設學習的資源和協作學習的環境。

項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

2 實施項目教學法的幾個步驟

(1)情景設置:在創設情境教學時，知識來源于真實的活動和情景，并且運用在實際的教學過程中，使得學生們通過某個知識內容聯系到真實的活動情境中來解決問題。

(2)操作示范:圍繞當前學習的知識點，以便于學生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項目，并示范完成項目的過程。

(3)獨立探索:培養學生們自主參與思考，樹立起學習的主動性，較快地進入探索的狀態，為解決問題奠定了基礎。

(4)確定項目:小組通過會調查、研究和討論，并在教師的指導下確定具體的項目。

(5)協作學習:培養學生們的團隊精神，以組為單位共同合作探討，共同協作完成任務。

(6)學習評價:學生們的學習成效可以由老師的檢閱、小組的評判和自己的評價來衡量決定。

3 實施“項目教學法”對電子商務課程教學的價值

將項目教學法運用于電子商務課程教學的價值主要有:其一，改革傳統教學方式，提高學生綜合素質。項目法的教學優點主要體現在以下幾個方面:

(1)學生們必須掌握專業的知識技能，積極且主動才能避免造成項目編制的錯誤。學生必須靠自己的能力完成

(2)真實的項目為學生提供經驗體會的途徑和機會，通過收集資料數據、整理分析的活動，通過與同學相互質疑的對話、交流和評價，增加知識，提高技能。

(3)通過不特定的學科學習可以更好的從此話題中學到更多的知識，更能融會貫通，結合實際現象為內容，從而培養學生多角度思考問題。

(4)學生們以組為單位，互相協作，共同參與項目的策劃，制定相應的計劃，加強組織溝通及加強了團隊精神。通過不同小分隊積極的參與競爭更加的激起學生對該項目的熱情。

(5)項目完成后，以書面或口頭報告方式展示結果，使學生努力尋找最佳的自我表現方式。學生代表參與結果評價，并盡可能公證評價他人成果，鍛煉公共事務能力。其二，為市場培養急需的實用型人才，充分體現職業教育特色。其三，為廣大教師和廣大學生提供了多樣化的升級平臺。從教師來說，可以從“教會”的初級平臺提升到“會教”的高級平臺;從學生來說，可以在科學教育與人文教育整合的優質平臺上，從“復制型”人才加快成長為“創造型”人才。這些平臺使各類群體領悟學習、工作的樂趣，發現自身的潛力，增強自信、提高檔次，不斷追求卓越。其四，進一步提升我校現代化信息技術水平，加快我校網絡資源建設。其五，為其他專業領域、專業課程提供寶貴的第一手經驗材料。起到較好地示范輻射作用。

4 在電子商務課程中實施“項目教學法”的體會與反思

電子商務教學中運用“項目教學法”調動了課堂教學，使課堂教學活了起來，考察的是體驗完成項目的過程而不是最后的結果。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法，通過實際操作，培養學生們與他人合作時的團隊精神，配合能力及協調能力。從以下幾點優點來討論:

(1)項目教學法對老師和學生都是一次大的考驗和提高:它要求每一位專業教師都要懂得電子商務設計、制作等一整套相關的專業知識，將理論教學與實踐教學穿插進行，將每門功課都學透徹，使得學生們在虛擬及現實的工作環境中找到自己的位置，盡快的進入角色，達到教與學相結合。

(2)項目教學法與傳統的教學模式在本質上有很大的區別，對于提高課堂教學效果，激發學生的興趣起到了很好的保障作用，它轉變了學生的學習觀念，傳統的教學方式都是老師“要我學”，如今新的教學體系轉變為“我要學”的方式，從而體現了以學生為主體形式，老師采用引導的方式，通過教學提高了學生的主動性培養，從而大大提高了學生們腦眼手協調能力和解決問題的能力。

(3)它使我們教師想方設法激發學生的學習積極性，改變教學方法，盡可能少講抽象的理論知識，多講實用性的知識點，多給學生提供參觀學習、現場動手機會或仿真模擬訓練;它使得學生們愿意聽，愿意學，最大限度的融入教學課堂中來，充分發揮其想象力創造了及主動判斷力，在參與中學習，在摸索中進步，在實踐中壯大。

當然“項目教學法”在實施的過程中是否能取得實效，歸根到底取決于學生是否參與、怎樣參與、參與多少，而且項目教學法是我們在教學過程中初次探索的一種教學模式，在教學模式體系中，在探索實踐中往往會出現不同的教學方式或者相對制約的因素，這就要求教師要具有高素質，這就需要老師要具備相應的職業經驗，具有與教學內容相一致的職業活動經歷。具有組織設計和實施實踐教學、創造性地開展實踐教學活動的能力。

5 結語

項目教學法是我們在教學實踐中初次探索的一種教學模式，盡管在實施的過程中會出現很多的問題，但是我們會從中吸取教訓，不斷的掌握經驗，圍繞我國基本國情，市場的要求，不斷的進取，不斷的完善，不斷的去探索，不斷的與時俱進，不斷優化和光大特色，走好電子商務教學的特色之路。

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