“三位一體”人才培養模式在教學中的應用

摘 要:在懷化學院提出的“三位一體”的人才培養模式中，教學是人才培養的三大平臺之一。如何通過教學這個平臺實現人才培養的目標，是我校教學工作者正在著手進行的理論思考和實踐探索。我把“三位一體”人才培養模式和教學改革緊密結合起來，使學生通過教學這個平臺長知識，強能力，提素質，教學取得明顯成效。

關鍵詞:“三位一體” 財政學 教學

中圖分類號:G622文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0045-02

針對高校人才培養中的諸多時弊，懷化學院提出“三位一體”通適性應用型人才培養新模式，即在人才培養規格上融“知識、能力、素質”為一體，在人才培養的內容上融學生的“公共通用能力、專業基礎能力、發展遷移能力”為一體，在人才培養途徑上融“課堂教學、實驗實訓、校園文化活動”三個培養平臺為一體，藉此提升專業教育的市場適應力。教學作為人才培養的三大平臺之一，是傳授知識、培養學生能力和提升素質的最基礎和最主要的平臺。作為一個專業課老師，筆者把“三位一體”人才培養模式應用于所任教的《財政學》中，教學圍繞豐富知識，培養能力，提升素質展開，取得明顯成效。

1 結合專業傳授課程知識

在人才培養規格方面，“三位一體”人才培養模式強調“知識、能力、素質”的有機結合，三者中，知識是基礎，缺乏知識這個基礎，能力和素質的提高就是空談。如何傳授知識，使學生通過幾年的學習具有扎實的知識功底，畢業后能學以致用，成為適應社會的應用型人才，一直是地方教學型本科院校教學工作者探索的問題。近些年來，通過在不同專業上同一門課程的經歷，筆者認為結合專業背景傳授課程知識非常重要，它也是培養學生專業基礎能力和發展遷移能力的前提。

《財政學》是教育部確定的“經濟學類專業核心課程”之一，也是經濟類所有專業均開設的專業必修課。這門課程使用的教材有一個弊病，就是我國還沒有針對專業來出版不同的教材，目前所有經濟類專業的《財政學》教材通用，教學內容不分專業千篇一律。針對不同專業，當前的《財政學》教學沒有協調好通用性與專用性的關系，沒有很好地結合專業自身的特點，使教授的知識可以在他們未來的實際工作中發揮作用。教材內容相同，教學中，教師對教學內容就應該根據學生專業背景不同做相應處理，因“專業”施教。例如，對國際貿易專業，需突出介紹突出與國際貿易有關的業務操作和財政制度與政策:如進出口涉及的稅收知識，外資企業和合資企業的財稅優惠政策及改革;貿易收支與財政職能等，并將這些內容單獨設章處理;對投資學專業，則著重介紹與金融投資、實物投資密切相關的財政知識:如我國的稅制改革中涉及企業和個人投資成本和收益的知識。在教學內容上，因專業不同而有所突出，相應也要有所淡化。例如，對于有開設財務管理課程的專業，在介紹公共產品成本收益法時，可以參照相應課程里私人產品的成本收益法，教學時間相應減少。總而言之，根據各專業人才培養要求，在教學內容上有所側重和傾斜，各知識點的教學時間分配上亦有所區別，“三位一體”人才培養模式要求“實基礎、強能力”，強調以專業能力培養為核心，一門課程的課時是有限的(以一學期17周、一周3課時計算)，老師和學生的時間也是有限的，那么就一定不能不分專業在內容上一視同仁，實基礎的時候就要以專業方向為導向，在傳授知識的同時能為培養學生的專業基礎能力奠定基礎?！敦斦W》作為大學一年級開設的專業基礎課，結合專業授課，這樣就與不同專業的后續課程(如國際貿易專業的貿易實務課程、國際稅收課程，投資學專業投資學課程)能順利銜接上，學生學起來也比較有興趣。

2 通過改革教學方法和評價體系培養學生能力

教學除了傳授知識以外，培養能力亦不可缺少。“三位一體”人才培養模式強調以專業能力培養為核心，專業課教學是培養專業基礎能力的關鍵平臺。長期以來，我們都重視傳授知識，忽視培養能力，制造出一大批高分低能的學生，不能適應社會的需要。改革應試教育，呼吁素質教育，需從改革教學方法和考核體系入手。

講授法是教師教學中采用的傳統教學法。這種方法偏重于教師的“教”，忽視學生的“學”學生完全處于接受知識的被動地位，不利于學生實踐能力和創新能力的培養。要培養學生的能力，就必須在教學過程中除了“教”之外，還要有引導學生探究、質疑、解答等“學”的過程，多樣化的教學方法搭配使用是解決這一問題的關鍵。筆者在《財政學》教學中引進以下教學方法:首先，常用案例教學法。案例教學向學生提供了書本之外活生生的實際問題，使理論傳授不再抽象，可以加深學生對教學內容的認識和對財政理論的理解，提高學生用所學理論指導實踐的能力，案例教學應成為常用的教學法?！敦斦W》課程可使用案例教學法的內容幾乎涉及所有章節，如稅制改革、教育支出、環境保護、公共衛生、社會保險改革等。再比如，講到公共產品成本收益法時，可以引用武廣高鐵、三峽水庫建設等大型公共工程為例進行分析。其次，間歇使用研討式教學法。老師確定一個研討主題，讓學生課外查閱文獻、收集材料、歸納觀點成文，再在課堂集中闡述觀點。研論式教學充分調動了學生學習的積極性與參與性，使他們主動關注當前的財政現象與財政問題，也促進學生在這一過程中歸納問題、思辨和寫作等實踐能力的提高。老師可以以時下財政領域的熱點問題為主題討論，如2011年上海營業稅轉型為增值稅試點對企業的影響，也可在案例教學中加入討論，一般一學期以開展3～4次研討合適。再次，偶爾使用試驗教學法。隨著試驗經濟學的盛行，將它引入財政學教學，開設財政行為經濟學試驗課程不失為一種全新教學方法的嘗試。例如對某一項財政政策或措施進行分析時，就需要通過考察微觀經濟主體(企業和個人)對公共決策的評價和反應，從得出的經濟數據進行分析和判斷。而實地調查、搜集信息數據并據此分析就是一堂《財政學》的試驗教學課。試驗教學法可以提高學生的動手實踐能力和創新能力，改變長期以來學生的專業知識來源于書本的弊病。當然，試驗教學活動需要花費學生大量時間和精力，一般以一學期開展一次為宜。此外，試驗教學的選題應緊扣專業，例如對國際貿易專業可就我國出口退稅政策的調整、兩稅合并等為主題進行試驗教學，對投資學專業可就增值稅轉型對當地企業投資的影響為主題進行試驗教學。通過多元化的教學方法可以培養學生能力和提升學生的素質。

在教學這個平臺，對學生能力的培養并不能單純通過一個環節就能實現。有了教學方法的改革，還要有考核評定方式的改革配合，二者結合，才能使以專業能力的培養作為核心這個指揮棒的導向作用從實施過程和到最后評價的各個環節都得到貫徹。應試教育中以期末考試卷面成績作為考核學生的標準應摒棄。我們把《財政學》課程考核成績評定與教學過程銜接，教學中運用了研討法、實驗法，學生在這些新教學法中參與的表現就要作為期末成績的重要組成部分，因為參與過程就是學生理解、運用知識和專業能力提升的過程。具體說來，課程考核成績可以由期末卷面成績、討論課和試驗課成績以及作業成績按照4∶4∶2的比例構成。改變片面強調期末考試的做法，突出對學生日常學習和能力提升過程的考察和評價，才能使學生真正重視學習過程，調動學生在平時學習的積極性，徹底改變過去過分重視期末突擊、應付考試的學習方式，從而達到培養學生能力和提升學生素質的目標。

3 課內課外結合拓展學生素質

素質的界定范圍很廣，既包括知識、技能等基準性素質，還包括自我概念、態度、價值觀和自我形象等鑒別性素質?！叭灰惑w”人才培養模式是一個共生體，三個平臺貫穿三種能力素質培養，課內要與課外結合，教學要與實驗實訓、校園文化活動協調配合，共同完成素質拓展的使命。在《財政學》的教學中，根據本門課程的教學內容，采用實踐教學，具體為學生制定素質拓展計劃，例如借助稅務部門平臺進行感性學習與觀摩、讓學生實地掌握和自行制定稅收管理和籌劃中的過程，聯系企業作為見習基地，讓學生在校期間就有更多的業務學習機會;此外，對于地方性本科院校來說，在實踐教學中對學生職業技能的培養是必不可少的，包括職業資格鑒定、行業證書和崗前培訓等，例如老師可以組織學生參加稅務師、經濟師考試和培訓，通過各類專項培訓，將專業能力素質培養與崗位能力素質培養相結合，實現專業能力素質和崗位能力素質之間的對接。在眾多的校園文化活動中，老師結合專業指導大學生創新實驗計劃和挑戰杯，指導學生創業大賽、證券投資大賽，使學生知識、技能等基準性素質獲得提升。

鑒別性素質的培養可以延伸到課外的輔導和答疑中。老師要把學生的專業學習與成才、就業選擇與教學內容緊密結合起來，并放在突出的位置。例如，針對當前經濟類專業大學生就業與所學專業存在不對口的問題，致使學生產生在校期間專業學習的迷茫和困惑。教學中教師一方面要用優質的教學吸引學生走進課堂，并用校友洪戰輝、陳思思等正面例子鼓舞學生，讓學生端正專業學習態度;另一方面，也通過教學平臺與其他兩個平臺的結合，實實在在提高他們的基準性素質，使學生對未來的就業和人生之路更有信心。

總之，在教學實踐中，作為教師，盡到“傳道、授業、解惑”的職責，利用教學這個平臺，始終堅持把知識的傳授、能力的培養和素質的提高結合起來，具體落實到專業基礎課教學上，重點應在以專業為導向的教學中培養學生的動手能力、實踐能力和運用知識解決實際問題的能力。在專業發展能力方面，課堂教學與實驗實訓、校園文化活動相互配合，課內課外結合，相互滲透，共同培養學生的創新思維和開拓能力。這樣就把學生“公共能力、專業基礎能力、專業發展能力”有機結合起來，達到培養具有豐富的知識、較高能力素質和適應社會需要的應用型人才的目的。

參考文獻

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