數控專業教學中出現的若干問題探討

摘 要:在職業教育中，數控專業近年來發展迅速，作者根據數控專業教育教學中存在的幾個問題進行了一些探討，并提出解決方案。主要包括:專業理論課與實踐課在教學進度及教學環節上存在的脫節和進度不一的問題及解決方案;增加數控編程時工藝分析及處理的能力的一點意見;實踐教材選用中存在的教材內容與現場設備關聯不多，實踐訓練課題或配套習題數量不滿足教學要求的改進意見。

關鍵詞:職業教育 數控專業 數控教學 數控教材 數控實踐 工藝處理 配套習題 數控設備 實踐課教學 理論課教學

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0058-01

在職業教育中，數控專業近年來十分火爆，許多地方的職業院校都在開設這個專業，我校也是。隨著教育教學的逐步進行，我發現一些存在的問題，現進行一些探討，若有不足之處，請大家指正。

1 專業理論課與實踐課的配合問題

一般來說，一個專業的教學計劃都是事先嚴格制定的，都是先講專業基礎課和專業課，后開設生產實踐課，專業理論課的講解學習需要一個過程，要有一定的學習時間。而實踐課則是所學的專業基礎課和專業課的綜合實踐應用，在一開始就要用到大量理論課的知識點，而有些知識點在理論學習中因為課程開設的順序先后還沒有講到，從而造成理論和實踐脫節的情況，使得教學難度增加，教學成本提高。比如，在實踐課中，講完機床操作后，接著就是編程加工課題，可在講解中，學生反映聽不懂，一了解知道專業理論課還沒有講到編程課題，有時甚至連編程課還沒有開。這就使得實訓課題無法進行，不得已只好先講編程，在講實訓課題，無形中加大了難度。若是先講要用的專業課和專業基礎課，后講其它的理論知識，則會打亂理論教學的計劃和規律，而且實踐中所用的有些知識只是一些課程的部分內容，學生學完后感到在實踐中用的不多，容易引起對課程的不重視，也達不到我們的教育目的。

針對這一問題我院采用的方法是，將部分專業課的講授交給實踐課老師，空出的理論課時用其它專業課和專業基礎課填補，同時增加實踐課時間。這樣一來，理論和實踐二者產生有機結合。在實踐課程中，由實踐課老師根據實踐教學進度決定先講哪些理論知識，后講哪些理論知識，將實踐課和理論課充分融合，用什么講什么，很好的解決了理論課和實踐課脫節的現象，又給學生一種耳目一新的學習感受，學完就用、用到就學，使他們感到學以致用，學習興趣大增。同時又脫離了枯燥的理論課堂，在實踐的過程中邊學邊練，效果很好。在采用這一方法時，還要注意兩個問題:一是要加大實踐教學的學時，是教師有充分的教學時間來安排理論和實踐教學的各個環節;二是要使用既有高學歷、高素質，又有高技能、懂技術的專業一體化教師，這就對實踐課的代課教師提出了更高的崗位要求。

2 適當開設車工工藝或銑工工藝專業課和實踐課

數控加工機床是在普通機床的基礎上開發研制而成的，它來源于普通機床又不同于普通機床。在教學過程中，若直接開展數控機床加工實訓等課題，學生對數控加工的工藝處理很難掌握，原因就是沒有經過普通機床的加工工藝練習。故此我認為，在開設數控加工實訓前，需要先進行普通機床的加工實訓課題，同時開設相應的工藝課。比如數控車工要開設車工工藝及車工生產實習課題，數控銑工或加工中心操作工應開設銑工工藝和銑工實習課題。這樣以來，學生先通過普通機床加工工藝的學習與訓練后，對零件加工的工藝處理方法有了較多了解和掌握，在腦海中形成了工藝處理的基本概念和方法，然后再將數控加工工藝和編程時，只要講清楚普通機床加工和數控加工的區別點，再加以引導，學生很快就能掌握工藝處理和工藝參數的設置等問題。

3 實踐教學中選用教材的問題

目前我們所用的數控教材主要有兩類:一種主要是側重理論知識的講解;另一種主要是側重實踐和理論相結合的講解。在教學過程中，這兩種教材都出現了兩個不足之處:一是無法與本校的數控設備相結合;二是實踐訓練的練習課題數量不足。

先說第一種教材與現場數控設備的情況。一臺數控設備的價格是比較貴的，一所學校一次需要投入很大的資金來購買數十臺同一機床型號、同一數控系統的設備有很大難度，所以一次只能購買幾臺，幾年下來就會出現幾種不同的數控設備。當然如果學校獲得國家或省內的專項資金支持結果就會大不相同。以我校為例，目前學院的數控設備就是幾年來陸續投入大量資金購買的，主要有三種:第一種是較早的由沈陽第一機床廠生產的CAK6150D數控車床，使用的是FANUC 0-TD數控系統，目前該系統已不再使用;第二種是華中機床出產的HNC-21T數控車床，采用華中數控系統;第三種是由寶雞機床廠生產的SK40P數控車床，采用FANUC 0i mate-TB數控系統。三種不同的機床各有特色，很難在一本教材中找到這幾種機床和數控系統的介紹，再加上數控系統的更新也比較快，幾年下來就會升級換代，所以經常是領到的教科書無法滿足現場教學需要。

再說第二種配套實踐練習課題數量不足。在現有教材中，無論哪一本都沒有配套練習冊，尤其是實訓課題的配套練習圖冊更是少，書上的幾個習題不能滿足現場大量的實訓課題時間。同時在加工程序的編寫中，不同的指令結構和難度不同，相對應的練習課題難易程度自然不同。同理，零件的結構在生產實踐中也千變萬化，有結構簡單的也有結構復雜的，有時還有多件組合的。可在教材中很難找到相對應地由淺入深、由簡入繁的練習課題，也就很難適應實踐教學現場的需要。

針對以上不足，可以用下面的方法解決。首先在教材與設備融合方面，我們可以組織相關教師針對實訓現場的具體設備情況，進行校本教材的重新匯編。針對不同設備、不同的教學對象，結合本校特點編制不同的實訓教學教材。這應就能最大程度的符合實際教學需要，根本解決教材不符問題。當然在這個過程中，就需要教學單位的大力支持，教師過硬的專業知識和素質，大量的撰寫編輯教材時間。其次針對配套習題的開發，也可以用這一方法。讓相關教師針對不同的授課對象，結合本校、本地企業、各實踐場所的具體情況和產品特點，對應開發制定除不同對象使用的練習圖冊或練習圖庫，使之與相應的教材相配套，與相應的每個課題相配套，從而解決實踐課題單一的問題。在這個過程中我們還要注意一個問題，那就是大量的實踐練習就會產生大量的材料消耗，隨之而來的就會產生大量的費用，一般來講，學校和實踐單位都希望用最低的成本達到最大的效果，因此，在實踐課題的開發上，最好是盡量產教結合，以產養教，以教促產。若實在無法兼顧，則可以從盡量降低原材料消耗入手，盡可能采用低成本、可循環、軟材質、不易損傷的材料，達到既降低教學投入又獲得良好的教學效果的最終目的。

以上幾個問題是我在實訓教學中的一些個人體會，隨著科技的發展和技術的進步還會有這樣或那樣的問題，衷心希望能和大家進行相互交流，取長補短共同進步。