改革職高英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的探索與研究

摘 要:一直以來(lái)，職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與方法的陳舊、職高生英語(yǔ)水平偏低、英語(yǔ)運(yùn)用能力差等因素在一定程度上制約了職高生就業(yè)。所以，在當(dāng)前職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生與之專業(yè)、就業(yè)相適應(yīng)的英語(yǔ)實(shí)用能力，能很大程度上擴(kuò)寬學(xué)生的擇業(yè)空間，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)工作水平的提高也有一定的輔助作用。本論文對(duì)職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與改革對(duì)策進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞:職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)與專業(yè)和企業(yè)需求有效鏈接 分層教學(xué)

中圖分類號(hào):H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)06(b)-0067-01

一直以來(lái)，職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有受到學(xué)生、家長(zhǎng)甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。他們認(rèn)為除了考大學(xué)之外，就業(yè)做一名普通的工人，用到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)就沒(méi)什么用。認(rèn)識(shí)不夠，加上基礎(chǔ)差，導(dǎo)致職高英語(yǔ)教學(xué)難度很大，存在的問(wèn)題也很多。為了改善英語(yǔ)教學(xué)狀況，本文我根據(jù)在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)這幾年中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及我在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法上的一些改革探索，提出了一些自己的看法。

1 職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 職高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差

現(xiàn)階段，從職高的招生的水平看，職高學(xué)生普遍是考不上普高，甚至是初中都沒(méi)上完而來(lái)職高就讀的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律性都很差。入學(xué)時(shí)也不需要成績(jī)考核的選拔，總體素質(zhì)很較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)更是差上加差。甚至老師在課堂上提問(wèn):“What’s your name?”“How are you?”“sit down”等小學(xué)生都會(huì)的句子時(shí)，他們卻有很多不會(huì)的。有些學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全喪失了信心。我曾對(duì)我所教的高職班進(jìn)行了一次調(diào)查，竟有很大一部分學(xué)生看音標(biāo)不會(huì)讀單詞，水平不及小學(xué)生，決大部分的學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)有厭倦感。可想而知，面對(duì)職業(yè)高中英語(yǔ)課本，英語(yǔ)課的難度有多大。總而言之，職高英語(yǔ)課本和各專業(yè)英語(yǔ)對(duì)現(xiàn)在職高生的水平來(lái)說(shuō)無(wú)疑像是拿高中課本教小學(xué)生，根本聽(tīng)不明白。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求鏈接不當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)

由于種種原因，不論是受校內(nèi)的還是大環(huán)境的影響。職高英語(yǔ)課本陳舊，內(nèi)容跟隨不上形式，有的甚至幾十年如一，毫無(wú)使用價(jià)值。給老師的教學(xué)帶來(lái)一定的消極影響和難度。舉例來(lái)說(shuō)，我教的旅游英語(yǔ)，我校使用的教材是1988年版，無(wú)論是從內(nèi)容到教材的編排都很陳舊。其次，多數(shù)教師不能主動(dòng)的去了解現(xiàn)代企業(yè)需要人才英語(yǔ)水平達(dá)到什么程度，只顧照本宣科，只為完成任務(wù)了事。學(xué)生即使學(xué)了，可能一點(diǎn)實(shí)用的知識(shí)都學(xué)不到。如果這樣，我認(rèn)為英語(yǔ)課真沒(méi)有設(shè)置的必要了。可是，大家都知道，21世紀(jì)必掌握的技能之一就有英語(yǔ)。所以，怎么最大最有效的利用英語(yǔ)課堂，來(lái)發(fā)揮它的價(jià)值，是我們作為一名有責(zé)任的老師必須要思考的。

1.3 教學(xué)方法不能適應(yīng)職高學(xué)生學(xué)習(xí)

很多職高教師在課堂上和普通高中考大學(xué)的教學(xué)模式一樣，千篇一律學(xué)單詞、講課文、分析語(yǔ)法、做練習(xí)，毫無(wú)實(shí)用性。寶貴的時(shí)間就此浪費(fèi)了。也造成學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不明確，不知道學(xué)了該用在哪。從而最終導(dǎo)致厭學(xué)。

其次，“填鴨式”的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，不能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。此種教學(xué)模式的長(zhǎng)期應(yīng)用，導(dǎo)致了課堂氣氛的壓抑，不能高興的去學(xué)習(xí)。

以上幾點(diǎn)，是我在幾年教學(xué)中對(duì)存在的問(wèn)題的一點(diǎn)體會(huì)，下面我對(duì)以上存在的問(wèn)題，談?wù)勎以诮虒W(xué)中一點(diǎn)行之有效的改變，和大家一起來(lái)探討。

2 職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

2.1 要幫助學(xué)生端正忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度

在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們的學(xué)習(xí)、工作和生活當(dāng)中。沒(méi)有一定的英語(yǔ)知識(shí)，可能就看不懂設(shè)備的說(shuō)明。日常生活中很多我們必須涉及的場(chǎng)所如toilet，platform，entrance等，都是用英語(yǔ)標(biāo)記的。可能你也會(huì)不知道。職校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能，側(cè)重于日常交際和專業(yè)技術(shù)的需要。因此，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)他們將來(lái)的工作和生活大有裨益，可擴(kuò)寬就為空間、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和工作水平。

2.2 以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主、做到“因材施教”

上英語(yǔ)課，最起碼得讓學(xué)生能聽(tīng)懂，明白老師所講的內(nèi)容。我認(rèn)為要做到“因材施教”，是指看學(xué)生的基礎(chǔ)，決定從哪開(kāi)始教、怎么教。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)如此之差的職高生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為:(1)鞏固音標(biāo)、讓學(xué)生做到看音標(biāo)識(shí)單詞，不能總是被動(dòng)的由老師教才會(huì)讀。這也是為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力打好最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(2)學(xué)習(xí)日常生活表達(dá)中常用到的語(yǔ)法，做到夠用就行，不深究。(3)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)涉及到的單詞和句型做到多背，多積累，先做到腦中有知識(shí)才能以后做到應(yīng)用。

2.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、使其具有實(shí)用性

此部分需要老師花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，對(duì)企業(yè)的需求，對(duì)市場(chǎng)的變化進(jìn)行調(diào)查研究，搜集教學(xué)資料，整理、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。從中提煉或是補(bǔ)充一些與專業(yè)和就業(yè)相關(guān)的知識(shí)。使學(xué)生在有限的課堂中，學(xué)到的就是有用的，決不做無(wú)用功。

2.4 豐富課堂教學(xué)方法

課堂45分鐘畢竟是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地。教師的教法直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(1)多采用情境教法、增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在職高英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注意增加課堂的趣味性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，轉(zhuǎn)變厭學(xué)的情緒。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。此外，我還應(yīng)用小組學(xué)習(xí)法。把成績(jī)較好的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生搭配在一個(gè)小組，讓好生影響并帶動(dòng)差生，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍。

(2)賞識(shí)教育、分層次教學(xué)，多給學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。教師在課堂上要給每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。要注意發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生身上礎(chǔ)摹吧涼獾恪?有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)肯定，以增強(qiáng)他們的自信心。

在課堂教學(xué)和作業(yè)布置方面，注意分層次教學(xué)。讓差生吃飽，優(yōu)生吃好。課堂提問(wèn)也應(yīng)多注意那些基礎(chǔ)差的學(xué)生。讓他們感覺(jué)到老師是注意他們的，沒(méi)有放棄他們。

(3)寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。英語(yǔ)交際也能直接反映人們的思想感情，因此，在教學(xué)過(guò)程中滲透思想教育，潛移默化，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)是教師義不容辭的責(zé)任。

作為一名合格的人民教師，我們不能一味地去埋怨學(xué)生差、難教。俗話說(shuō):“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。”我們只要抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，就一定能夠提高職高英語(yǔ)教學(xué)的水平。