英語教學方式研究

摘 要:本文主要闡述了英語教學中的多種教學方式，建議教師可以通過多種途徑，引導和激勵學生主動參與，銳意創(chuàng)新;強調(diào)教師在教學過程中要注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，以及創(chuàng)造性運用知識的能力，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

關(guān)鍵詞:英語課堂 教學方式

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0071-01

根據(jù)目前我國的實際情況，要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，就必須建立以“主動參與，樂于探索、交流與合作”為特征的學習方式。這也是我國當前對基礎(chǔ)教育改革提出的方案。與此同時，英語教學方式也應(yīng)該有新的突破。筆者想結(jié)合自身的教學實際，談?wù)勗谟⒄Z教學方式方面的研究。

1 運用直觀教具，在教授單詞時，最好多用圖片、模型、實物等，以形象、直觀的方式，讓學生在直接感觸中記憶單詞

1.1 掛圖展示

在教學中，我們可以講所教授的單詞或語句制作成相應(yīng)的掛圖，然后讓學生進行看圖說話，并要求他們將單詞或語句運用期間，這種方式把學生由毫無寄托的空想引到了實在的畫面上。這就是所謂的掛圖展示，用最簡單、最樸素的方法將要講述的內(nèi)容展示給學生。

例如:講Travels Through the New China這課時，可張掛中國各地的風景名勝圖片，讓學生誦讀圖片中出現(xiàn)的單詞。這樣，學生掌握的程度令人滿意，既欣賞到各地的美麗風光，又學會了相關(guān)的語言運用。

1.2 簡筆圖示

在實際操作中，現(xiàn)成的掛圖的使用，滿足不了豐富多彩的教學內(nèi)容的需要。那么，我們就可以憑著自己的一雙手去即興描繪，于是課堂簡筆畫應(yīng)運而生。課堂簡筆畫只是配合教學需要的一種達意傳神的簡單圖示，他不要求仔細的臨摹寫實，也不同于精美的藝術(shù)創(chuàng)作。雖寥寥數(shù)筆，卻敵過千言。

例如:在講解That’s almost a quarter of the world’s population.(幾乎是世界人口的四分之一。)這句話時，為了讓學生們掌握a quarter的意思，可以在黑板上畫一個圓，分成四份，把其中一份涂上顏色，告訴他們，這就是a quarter，學生們自然而然就掌握了，a quarter就代表1/4，還可以指鐘表的一刻鐘。

2 運用生動的課堂表演技巧

2.1 情境演示

教具是死的，人是活的。在課堂上，由教師充當示范表演者，加上靈活直觀的“教具”，再運用適當?shù)纳眢w語言，傳授或鞏固有關(guān)知識。例如:在講解pick up一詞時，因為它有三種意思，即拾起，用車接，偶然學到。這三種意思乍一看并無相關(guān)，但是，通過英語的形象思維聯(lián)想可以把它們聯(lián)系到一起。演示這一詞語時，我做一個拾起粉筆的動作，讓學生們展開想象，如果我的手是一輛車的話，那么粉筆就可以看作乘客，那所以這個詞組有用車接的意思，另外，拾到的東西可以看作是偶然得到，偶然學到的。

2.2 對話表演

英語是表音文字，通過模擬對話，讓學生讀出語感?？筛鶕?jù)課文實際，扮演文中人物，或改編課文內(nèi)容、假設(shè)人物，然后由教師與學生、學生與學生之間對話。這樣，學生就很快學會了語言的具體運用。例如:在講解Will You Go out with Me這一課時，課文最后有一個小對話，我找了兩個同學上臺表演，讓大家更直觀形象的掌握了怎樣發(fā)出邀請，以及接受邀請的口語常用語。

3 運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學設(shè)備走進了學校、走進了課堂。收錄機、投影儀、電視機、錄像機乃至多媒體已逐步被教育者作為輔助手段而加以合理利用。例如，在講述西方國家的餐桌禮儀時，可以采用多媒體教學，把西方人用餐時的情景過一遍，再配上美妙的音樂、優(yōu)美的畫面，學生就更喜歡了。這樣他們不僅能夠?qū)W到知識，還能夠欣賞到美妙的音樂、優(yōu)美的畫面，那么他們的學習興趣會空前高漲，教學會收到意想不到的效果。課后學生就能夠準確地說出用餐的順序以及用餐的常用語。

在英語課堂教學中，多媒體輔助教學為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，能把英語學習的情景設(shè)計得生動活潑，富有創(chuàng)意，能將學生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運用語言。圖、文、聲、像并茂，形式活潑，學生在英語學習的過程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語言能力的提高。同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導學生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎(chǔ)。

4 運用計算機網(wǎng)絡(luò)知識

我們傳統(tǒng)的語言教學中出現(xiàn)出許多不足之處，計算機網(wǎng)絡(luò)在英語教學中的廣泛應(yīng)用彌補了這一不足。他不僅豐富了英語課堂教學模式和結(jié)構(gòu)，而且改變了學生學習英語的方式，使趣味學習、自主學習、協(xié)作學習和探究學習變成了可能。

例如:有些同學英語單詞總是記不住，在一次與同學們的交談中我了解到他們特別喜歡電腦，打字速度比較快，我根據(jù)他們這一特長，專門讓他們上網(wǎng)搜集并打出重要的英文單詞、句型，幫助記憶。漸漸地，他們的英文單詞也能過關(guān)了。另外，每個單元的Warm-up部分，我總是分配給學生讓他們提前上網(wǎng)搜集資料，并在課堂上予以演示。通過網(wǎng)絡(luò)，學生們對課本知識有了更深的認識，學習積極性大大地提高了。

5 把音樂帶入課堂

學習英語需要對知識點反復記憶，尤其是對單詞的記憶。傳統(tǒng)教學活動中，英語教學采用的往往是讀、背、寫這幾種機械的記憶方法。事實證明，光靠感覺器官量的疊加是遠遠不夠的，因為機械的記憶方式遺忘的速度也快。為改變這種弊端，我們采用了師生共同努力，使英語課堂變得有趣，讓學生在自我需要中學習英語，記憶單詞。把音樂帶入課堂，能大大增強學生的學習興趣，提高課堂教學效率。筆者曾用一節(jié)課的時間教給學生一首英文歌曲“我心永恒”(美國影片《鐵達尼號》主題曲)。這首旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明而又抒情味十足的英文歌曲，學生很快就學會了。學生就是在唱歌、感受音樂美的同時，牢牢記住了單詞及句子。直到第三天、第四天以及以后的隨時提問，學生都能迅速準確地書寫出來。且大部分的同學對一些結(jié)構(gòu)較為復雜、用法意義較為寬泛的短語也能準確地默寫出來。這是由于學生學習英語的過程中是在興趣濃厚的情況下進行的，而興趣濃烈是獲得良好記憶的必要條件。

總之，教無定法。關(guān)鍵在于，教師教學的目的不是讓學生學到一些死的知識，而是要教會他們學會如何學習知識的方法和解決問題的辦法，并且通過他們所學到的知識來擴展他們自己的知識及能力，那么就達到了真正的教學目的了。

參考文獻

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