基于實踐能力培養的高職高專大學英語模塊化教學模式改革探究

摘 要:高職高專是直接面向市場的就業教育，不同專業學生在就業后對英語應用的側重點存在很大的差異，這就要求我們高職高專英語教學基于實踐能力培養，對傳統教學內容和教學模式進行改革。結合現代教育理念和高職高專學生職業需求，我們將高職高專大學英語設置為公共英語模塊與專業英語模塊。以模塊化課程設置與教學、考試方式促進教學資源合理開發，激發學生學習英語的積極性和主動性，提高學生學習效率和英語綜合應用能力。

關鍵詞:高職高專 英語 實踐能力 模塊化教學

中圖分類號:G6文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0080-01

自20世紀80年代中期以來，我國高職高專大學英語教學一直以基礎英語為主。忽視了專業應用階段的英語教學，影響了學生從英語基礎學習到實際應用的轉換。作為職業崗位要求明確的高職高專大學英語教學，不僅要注重語言知識的積累，更要重視語言實踐應用能力的培養。在重新審視現有的高職高專大學教學模式的前提下，有所創新，有所突破。英語模塊化課程設置和實踐就是在這一大背景下推出的高職高專大學英語教學模式改革方案。

高職高專大學英語模塊化教學模式就是在明確英語課程目標的前提下，按照不同專業要求篩選相應的教學內容，并通過合理性和實用性的綜合化處理構建成公共英語模塊與專業英語模塊，兩模塊之間相對獨立，每個模塊都有各自的主題、有自己的評價標準。對于突出英語教學的實踐性，提高學生語言應用能力具有重要的現實意義。

1 高職高專大學英語教學模塊的設計

實施高職高專大學英語模塊教學的首要工作是對教學內容進行篩選，建立由公共英語模塊與專業英語模塊組成的模塊課程體系。

1.1 立足實踐能力培養，制定模塊化課程的教學目標

現代教育課程觀認為課程首先應當有明確的教學目標。高職高專大學英語課程既要讓學生形成適應社會需要的英語素質，又要為學生未來職業發展奠定基礎。所以學生不僅有基礎英語的學習，還要求學習專業英語。因此，我們設計的高職高專大學英語課程由兩大模塊組成—— 公共英語模塊和各專業英語模塊，各大模塊均有其明確的教學目標。

附1:高職高專模塊化英語課程的教學目標。

(1)公共英語模塊:①掌握較扎實的英語基礎知識和技能。②具有閱讀和翻譯有關業務英語資料的能力。③訓練進行基本的日常和涉外會話能力。④培養模擬套寫簡單信函等涉外業務應用文的能力。

(2)專業英語模塊:①掌握常用的專業術語。②了解專業的基本原理及基本理論的英語表達。③熟練地分析表述專業知識的英語長句的結構，加強科技英語文章的閱讀理解能力。④培養查閱專業技術的英文文獻、資料和書籍的技能，快速從英文資料中捕捉有用信息的能力。

1.2 結合職業崗位需要，確定各個模塊的教學內容

由于高職高專開設的專業比較多，不同專業對英語的需求存在很大的差異。因此，公共英語模塊安排任何專業發展方向學生都必須掌握的教學內容，而專業英語模塊必須根據各專業的具體情況，以“實用、夠用”為原則，選擇與該專業相關的教學內容，體現專業的特點。其中:公共英語模塊以素質培養為主線，分為聽、說、讀、寫、譯五個小模塊;專業英語模塊基于實踐能力培養，對專業英語所涉及的內容進行整合后分為四個小模塊，并對各模塊提出了具體的教學要求。

附2:高職高專模塊化英語課程的教學內容及課程教學的基本要求。

(1)公共英語模塊:教學內容:①聽力——圍繞各個核心話題的聽力訓練。②口語——進行基本的日常和涉外會話的訓練。③閱讀——閱讀和翻譯有關業務英語資料。④寫作——模擬套寫簡單信函等涉外業務應用文訓練。⑤筆譯——英語篇章的分析及翻譯的技巧。基本要求:圍繞實用涉外交際話題，通過學習實際使用和記憶，掌握一般交際話題所涉及的句型和詞語，積累提高實際英語交際能力。

(2)專業英語模塊:教學內容:①專業術語的讀拼記。②專業基本原理、基礎理論的英語表達的解釋。③表述專業知識的英語長句的分析及翻譯技巧。④大篇幅專業英語文章的閱讀，專業英語文獻資料的閱讀理解。基本要求:學習和掌握常見的專業英語語法、句型、術語、詞匯及常用詞組，掌握專業英語的閱讀方法并具備查閱英語文獻的能力。

2 高職高專大學英語模塊化教學的教材建設

教材建設是高職高專大學英語模塊化教學得以實施的基本保障。由于目前出版的高職高專英語教材，編寫思路仍未脫離普通本、專科教材框架，與模塊化教學模式的要求有一定的差距。所以，在現行教材的基礎上，結合校本課程的開發編制真正意義上的模塊化教材就顯得尤為緊迫。高職高專英語教師既要熟悉英語語言基礎知識、專業理論和能力體系，又要了解學生相關專業職業崗位的知識體系及實驗技能。根據高職高專學生的可接受程度和專業特點，按照高職高專英語課程的教學目標，以模塊為基點對教學內容進行選擇與匹配。編制出適合學生實踐能力培養的不同專業模塊化教材。

3 高職高專大學英語模塊化教學的考試與評價

考試與評價是實施高職高專大學英語模塊化教學的重要導向。根據模塊的特點，采用不同的方式，構建一個完整的考試與評價體系，科學地考核和評價學生的英語學習與運用能力，是推動高職高專大學英語模塊化教學健康、有序進行的保障。首先，要對公共英語模塊考試和專業英語模塊分別安排統一考試。其次，不同模塊考試的側重點不同，公共英語模塊注重英語基本素質考查，專業英語模塊注重專業英語應用能力考查。第三，各模塊都實施包括學生形成性評價在內的英語學習綜合測評，將平時的出勤、學習態度、課堂表現、作業情況及小測驗等按相應的分值計算平時成績，并占課程綜合評價的40%。第四，學生的英語綜合評價具體操作為:英語綜合評價=公共英語模塊綜合測評×50%+專業英語模塊綜合測評×50%。

附3:高職高專大學英語模塊化教學綜合評價。

模塊綜合測評:①公共英語:形成性評價40%，終結性評價60%。②專業英語(形成性評價60%，終結性評價40%。③綜合評價:中公共英語和專業英語各占50%。

對于高職高專大學英語教學來說，模塊化教學模式是一種積極的改革探索。我們應以學生的職業發展和實踐能力培養為教學終極目的，在模塊課程調整和設計中以就業為導向，凸顯職業競爭力，努力完善和優化這一適應社會需求的職業英語人才培養模式。

參考文獻

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