構建“師生互動”的和諧課堂平臺,提高教學效率

摘 要:在新課改不斷推進的大背景下，提高課堂教學的有效性逐漸成為備受矚目的教學重點，有效教學于是成為課堂教學中的重要任務之一。這就迫切要求改革思品德課教學模式，使課堂教學真正成為“師生互動”的平臺。要實現這個目標，就要求教師樹立正確的學生觀，進行精心的教學設計，從而提高教學效率。有效應成為課堂教學的永恒追求。

關鍵詞:思想品德課堂教學師生互動 和諧師生觀 對話構建平臺

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0124-02

傳統的思想品德教學是“我教你學，我講你聽”的“一言堂”課堂教學模式，教師習慣于“講授”而忽視了學生參與討論、發表意見的機會。教師成為主角，課堂上充斥的只是主角的臺詞，幾乎沒有學生的聲音。久而久之，學生缺少參與課堂教學的熱情，感覺思想品德課枯燥而乏味，理論脫離實際，于是思想品德課成了學生最頭疼的課。新課程改革，給思想品德課教學帶來無限生機。怎樣才能讓思想品德課變成學生學習的樂園，讓學生積極參與，把所學知識內化為學生的行為動機，從而提高學生的道德水平？要實現這個目標，就必須創造民主的教學環境，讓學生積極參與體驗與實踐，這樣才能喚醒學生的想象和創造意識，發揮學生的最大潛能。

思想品德教育并不是與社會生活脫節的，真正的思想品德教育應該以社會生活的滲透和融入為出發點，正如自行車和鏈條親密的關系一樣。而課堂這個“自行車”的“鏈條”就是對話。教學的本質是一種“溝通”與“合作”的活動，教學活動的一個重要特征就是對話。沒有教師與學生的對話，“沒有溝通就不可能有教學。”現今新課程改革也要求教師克服“一言堂”，打破傳統的教師獨白，構建互動課堂，給學生以主動權，讓學生在合作中學習從而構建起“師生互動”的平臺，實現師生之間知識和心靈的對話，從而提高課堂教學效率。

1 教師要樹立正確的學生觀，構建民主、平等、和諧的師生關系

思想品德課堂是充滿著人情味和充滿著活力的課堂，但思想品德課在很大程度上往往承擔政治說教的功能，學生感到枯燥乏味，學習缺乏興趣，往往會懷疑其傳授的知識和道理的可信度。在這種情況下，師生之間建立民主、平等、和諧的關系尤為重要，“親其師”，才能“信其道”。師生之間的關系決定了課堂教學的面貌，建立和諧的師生關系是新課程實施和教學改革的內容和任務。教師必須以民主、平等的關系追求一種情感和諧的心理環境。要構建民主、平等、和諧的思想品德課堂，首先要樹立一個重要的理念，即“教學即服務”，教師是服務者，學生是教師的服務對象。

那么，如何建立良好的師生關系呢？首先，要熱愛學生、尊重學生。教師的愛是以對學生的尊重為前提的。有了尊重，才有師生間的平等對話、溝通合作，學生才能提高學習的主動積極性和熱情，以主人翁的意識促進學習的進程。其次要創設寬松、愉悅的良好教學環境。思想品德課是知識性以及情感性完美結合的課程。教師要將“親其師而信其道”的良好理論貫徹到教學進程中去，凸顯出愛的力量，完美的將微笑、鼓勵、競爭三個良好的教學理念運用到課堂教學進程中去。我們要用愛心去擁抱一切學生，去理解、信任他們，要以寬容的心對待學生，努力增強、培養他們的自信心、自尊心，使他們出自內心地、主動地和老師交朋友。從而達到好的教育教學效果。

和諧的師生關系對課堂教學是絕對有利的，可以提高學生的成績進而學生的綜合素質;使得學生從過程直至方法上的掌握;參與課堂的興趣大增，積極地配合教師的教學工作。對于老師來說，老師可以在清晰的掌握了教學目標的前提下改進教學方式;在豐富的教學情境中拉近了師生之間的距離，在與學生的親密溝通和交流中促進了雙方共進步，在輕松和諧的教學環境中總結了寶貴的教學經驗和精華。只要每一堂課我們精心設計，并且盡自己最大的努力做到最好，其教學效果也必然是有效的，不僅提高了教學水平，也為學生綜合素質的提高打下堅實有力的基礎。課堂教學的永恒追求之一就是有效性。

2 構建自由對話的平臺是讓思品課堂變為“師生互動”平臺的關鍵

在思想品德課堂上，教師要努力提供互動的機會和情境，圍繞書本或其他學習資源展開多重對話，交流體驗與感悟，交換獲得信息與資源，并指導學生發現問題、捕捉靈感、提煉智慧和表述成果，逐步提高互動的質量與水平，讓課堂真正動起來。

2.1 與教材對話

引導學生走進教材，要讓學生充分地與思想品德教材對話，與思想品德教材的對話首先應該是接納，不再認為政治教材是“說教”和“講大道理”的載體。引導學生學會歸納、概括和整合，運用自己的學習方法進行獨特的學習，在與同學的合作中獲得良好的學習成效。可以嘗試在角色扮演中體會教材內容的理解和意義，深化對所學知識的認識，將會獲得卓越的學習成效。例如，在學習《身邊的誘惑》一課時，讓省份分別扮演宋昭和王磊這兩個角色，在表演中一邊學習一邊總結，朋友之間應當在互幫互助以及真誠相待之下培養和珍惜彼此的真摯，當然，有的時候也要明辨是非，及時指出朋友的缺點并使之改善，牢記諍友利于行。

2.2 與老師對話

課堂的主旋律即是師生之間的交流和對話，只有根據教學實際以及學生的綜合素質制定合適的對話流程，對話才能在教學中體現作用。教師在課堂教學中要鼓勵學生大膽的表達自己的意見和建議，教師要注意總結不同學生的不同性格特征，并采取相應的措施。教師要帶著滿腔的期待、莫大的鼓勵、親切的舉動引導學生積極的參與到課堂教學進程中去，使得每一位學生的思維以及意識都能得到最大限度的開發，在輕松的互動氣氛中根據教學主題完成教學計劃，構建師生互動平臺。

2.3 與同伴對話

即是學生之間的相互學習。生生對話是學生之間互相學習、共同進步的強大催化劑。我們常說:“我有一個蘋果，你有一個蘋果，互相交換，仍然各有一個;我有一個想法，你有一個想法。互相交換，我們就有兩個想法”。在學習的過程中必須要建立一種合作探究的關系，在新型的探究性學習進程中，學生之間可以共同交流和探討，在共同的努力中總結學習經驗并且提高自身素質。比如，在學習了《誠實是金》后，教師可以引導學生完成以下學習任務:以小組為單位，開展以學生為主體的小型辯論會，小組之間通過討論選出最合適的辯手，以“誠實的兩難”為辯題進行探討。各個小組在課外時間要積極的準備和搜集辯論所需要的理論依據，以備在辯論中獲得優勢。在辯論中，各不相讓、唇槍舌劍的激烈辯論大大的激發了學生主動參與的熱情。學生在這種活躍式的學習氛圍中不僅深化了對學習內容的認識，而且強化了自己的學習方法。教師要注意將課堂還給學生，使得學生成為課堂的主人，引導他們以主人翁的意識積極的在知識的海洋中遨游。對于學生提出的有益信息，要整合到教學計劃中去。對于計劃內的教學內容，教師要根據教學實際以及最新形勢的要求，結合學生的個性成長特征將自己的教學經驗融入到整個教學計劃中去，從而促進課堂教學水平的進一步提高。

2.4 與自我對話

自我對話是極其重要的一種對話方式，是人在自我思考、反省、陶醉、安慰、發泄等心理活動中進行學習和成長的過程，并使得自己的綜合素質得到更大程度的提升。這種學習方式類似于自省的學習形式，是一個人增強自己思想境界的良好法寶，也是一個人不斷地獲得成長和進步的過程。缺乏自我對話，就意味著沒有進行自我反省，不利于自我的進步。比如學生可以經常性的反省自己:對今天的問題有所思考嗎？今天我學習到了什么？對于教師將的內容我是否全部理解和掌握？以后的學習中我該注意哪些問題等。當然教師也應該進行自我對話和反思，并且最終的教學目的是引導學生在自我對話中找到適合自己學習的方式，提高綜合素質。

總之，對話是現代教學論所倡導的一種新的教學理念，是一種新型的教學文化。新課程理念強調教學中師生的交往、互動。對話式教學這種新的教學方式，為師生、生生相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充提供了條件。在思想品德課堂上，對話教學看了一大大的激發學生學習的主動積極性和熱情，使得大量的知識潛移默化的被學生所掌握和運用，同時為學生實踐能力以及創新精神的培養打好堅實有力的基礎，督促學生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，促進學生綜合素養的不斷提升，為社會的進步輸送高素質人才。

參考文獻

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