立足道德教育,服務就業創業

摘 要:以服務為宗旨，以就業為導向，是國家對高職院校辦學方向的科學定位。近年來，我們針對高職學院的特點，在思想政治課程教學內容、教學實施等方面進行了有針對性地改革探索，明確了服務于學生就業、創業的具體任務和為學生終身成長服務的長期目標，對教學內容圍繞就業的需求進行了整合，在教學實施上突出實用性，以此提升高職畢業生的就業競爭能力。

關鍵詞:高職 就業 思想政治課程 教學改革

中圖分類號:G4 文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0131-02

高職院校以培養面向生產、建設、管理和服務一線需要的高等技術應用型人才為培養目標，這就要求我們高職學校必須加強就業教育。一方面學校的專門的就業職能部門有責任對學生加強教育引導，另一方面通過發揮思想政治教學主陣地優勢作用，切實增強思想政治教學的實效性，培養學生的職業能力和創新精神，提升道德水平和職業素質，為將來就業、創業打下堅實的基礎。

1 高職思想政治課程進行教改的必要性

1.1 社會環境的變化對思想政治教學提出新的挑戰

當今中國社會正處在社會轉型期，社會文化呈現多元化，社會矛盾也比較突出。社會經濟環境中的不良現象，拜金主義、個人主義、享樂主義，這些不健康的思想對當代大學生的思想難免產生負面影響。在學習、生活中，對物質攀比，在選擇職業時，不同程度地存在著追求實惠和功利化的傾向，在重視經濟價值的時候，舍棄了人生理想價值。對物質的追逐，對理想的舍棄給當代大學生的思想政治教育帶來了復雜性和難度。另外，網絡的興起，紛繁復雜的大量信息，使年輕學生的思想意識、價值觀念、道德倫理呈現易變性，給思想政治教育帶來的挑戰。

在這種大的社會環境中，只有不斷發現思想政治教學的新問題，明確新目標，探索思想政治教學的新方法，才能使思想政治教育真正取得成效，積極解決學生心中對社會現實的迷惑，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

1.2 高職院校的職業性對思想政治教學提出新的要求

2006年以后，全國高校思想政治教學進行了課改，統一了教材，規劃了課時，這無疑為高校的德育教學做了一件非常有意義的建設性工作。根據國家教育部門的要求，高職院校開設《思想品德與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門課程。新教材《思想品德與法律基礎》以社會主義核心價值體系為主線，融思想道德教育與法制教育為一體;《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》則是把理論課與我們國家的發展緊緊相連，把馬克思的基本原理與我們黨的理論建設與實踐進行融合。應該說教材權威經典，為德育課程的教學指明了方向，奠定了基礎。同時我們在教學實踐中還深深地認識到，高職院校又有高職院校的特點:高職辦學與本科院校相比學制短，專業設置有著明顯的職業特色，強調學生的職業適應能力。思想政治課程也必須針對高職辦學的實際情況，針對高職院校學生的實際情況，有的放矢，才有可能做到因材施教，促進學生全面發展，完成職業教育預期的培養目標。

1.3 高職院校的學生狀況為思想政治教育提出新的任務

高職學生大部分學生升學成績不高，基礎比較差，在過去的基礎教育中大都屬于邊緣化的學生群體，在學習素質和心理素質方面都比較弱勢。來高職后，對所學專業不適應，缺乏自信心，人際交往容易出現障礙。而高職院校的培養目標是要在三年的學期內把這些學習生活、思想狀態都具有特殊性的高職學生培養成具有專業技能，能積極服務社會，又有品德、能守法，身心健康發展，具有獨立生存能力的應用人才。這就要求思想政治教師一是注意培養學生的道德品質，幫助他們形成良好的行為習慣;另一方面要關注他們的就業，注意職業能力、職業道德的培養，進一步培養創新精神，為將來就業、創業奠定良好的基礎。

2 高職思想政治課程改革的基本理念

通過分析調研，我們對高職學生的狀況、存在的問題有了充分的認識。我們認真學習有關文件精神，積極探索解決問題的辦法，明確目標，找準努力的方向。經過學習調研，我們思想政治課教學確立了“注重道德品質教育，培養良好行為習慣，增強職業能力，促進學生就業”的基本課程定位。

2.1 堅持“育人為本、德育為先”

2006年教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出:“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。”“育人為本、德育為先”的基本要求是有教育的基本規律決定的。一個合格的人才不僅要有精湛的專業能力，還要具有較高的道德水準。一名德才兼備的有用之才，必定是一個熱愛國家、熱愛人民、遵紀守法的人，一個具有正確的人生觀和價值觀，具有正確的精神信仰，具備責任感和奉獻精神的人。

隨著我國高等教育體制改革的深化，本科院校不斷擴大招生，而高中畢業學生總人數卻逐年減少，高等職業教育的生源相應出現一些新的狀況，加上市場經濟給社會帶來的一些負面影響，職業院校的學生從知識結構到道德規范方面都存在著不同程度的差距。一個人在社會生活中的品德狀況，在職業中的道德操守，直接影響他的職業發展乃至整個人生。針對高職學生的實際狀況，我們把加強道德品質的教育，培養良好的行為習慣作為立足點。把培養學生日常的社會行為規范和職業操守結合起來，使學生在思想、行為、習慣上有進一步的提升，為將來的生活和就業打下良好的基礎。

2.2 加強個體人文關懷，促進心理健康和諧發展

高職學生在入校之前，大都帶有對高考的挫折感，心理上常常表現出自卑、迷茫等不健康的情緒色彩。在校期間，由于基礎知識和社會適應能力較差，面臨專業學習的壓力較大，又容易呈現焦慮、無助甚至自暴自棄的心理，在行為上表現為逃課、厭學、甚至有很多故意違反學校紀律的叛逆行為。如果不能及時疏導，容易引發心理失衡。

面對未來的就業，由于社會轉型加劇帶來的不確定、不穩定因素增多，青年學生的不安全感增強，心理壓力加大。乃至到了工作崗位之后，由于不能很好地適應工作壓力和人際關系，也常常引發一些不適行為和心理障礙，影響到個人的正常的社會生活和職業發展。

胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出:“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系。”

面對復雜多變的社會形勢和高職學生的心理弱勢，思想政治課程要加強對學生個體人文關懷，關注學生的心理和諧發展，培養學生的自我調適能力和抗逆力，使學生勇于接受挑戰，主動參與競爭，正確分析形勢，合理定位，發現自己的潛能，培養樂觀豁達、百折不撓的良好心理品質，在職業生涯中保持積極的精神狀態，為社會發展做出自己應有的貢獻。

2.3 有系統地促進學生職業能力的提高

加強就業教育，培養學生的職業能力，是社會對高職辦學提出的具體要求，也是高職學生自身的發展的需要。我們在教學內容和教學實施上樹立了服務于學生“就業、成才和終身教育”的基本理念，在下面幾個方面有系統地促進學生職業能力的提高，為學生的職業生涯奠定良好的基礎。

2.3.1 正確的擇業觀

正確的擇業觀是順利就業的前提。高職學生畢業之后追求理想的職業無可厚非，但是也要對社會需求和個人的情況有一個客觀理性的認識。美好的生活不是一蹴而就的，需要付出艱辛的努力。引導學生調整就業期望值，保持達觀的擇業心態，是幫助學生邁向職業生活的第一步。

2.3.2 良好的溝通能力

現代社會化的大生產需要每一個環節上的工作者具有良好的交際溝通能力。與人順利的交往，很成功地表達自己，很好地理解他人，是現代職業素質的重要因素。美國著名教育家卡耐基說過:一個人的成功只有15%緣自專業，其余85%靠的是他的人際關系交往。幫助學生建立良好的溝通能力，為走向社會的職業發展提供必備條件。

2.3.3 團隊協作精神

隨著社會進步和經濟的發展，任何一個單位或企業都離不開協作。用人單位對人才的界定，除了具有一定的專業技能之外，是否具有團隊精神正在成為企業衡量人才的一個重要依據。作為高職學生職業素質的重要組成部分，團隊精神和合作能力，也必然成為思想政治教學的重要切入點。

2.3.4 職業道德

職業道德是職業素質的核心內容。隨著社會經濟的發展，市場競爭越來越激烈，對人才的職業操守、從業的道德規范不斷提出更高的要求。盡管不同的崗位對職業道德有不同的具體要求，但任何用人單位都需要愛崗敬業、誠實守信，勤奮奉獻，精益求精的職業精神。引領學生做一個有職業道德的合格的勞動者，是高職思想政治教育的一項重要任務。

2.3.5 開拓創新精神

高等職業技術教育與社會生產直接對接，其畢業生的開拓創新能力成為現代社會生產的新要求。思想政治教育要注意培養學生善于思考、銳意創新，敢于提出新問題，勇于探索新事物的創新精神。在平時的教學中注重激勵學生建立自信心，在思想意識上，引導學生樹立創新觀念，鼓勵他們關注社會，大膽實踐，不怕失敗，用一些典型的事例激發他們的創新熱情。

2.3.6 法律意識

加強民主法制教育，增強學生的遵紀守法觀念是思想政治教學的重要任務。一方面高職學生法律意識相對薄弱，自我約束能力不強，加強法制教育，可以提高遵守法律的自覺性和主動性;另一方面由于缺乏相關的法律知識，學生就業后缺乏勞動維權意識，在自身權益遭到侵害時不能拿起法律的武器保護自己。法律意識教育能夠使學生有意識地運用法律去觀察、評價社會問題，在社會生活和工作中自覺遵守法律規則，積極地運用法律武器維護自己的合法權益，為其職業生涯奠定基礎。

3 高職思想政治課程教學改革的探索與實踐

近年來，我們針對高職學生的特點，針對我院的專業特色，在思想政治教學內容、教學實施等方面有針對性地進行了探索和實踐，取得了初步成效。

3.1 將中國優秀的傳統文化融入學生的道德教育

道德教育的關鍵在于使學生形成良好的道德思想和道德行為。歷經幾千年的中國傳統文化造就了我們勤勞勇敢、自強不息的民族精神，其豐富的德育的內容，啟迪著道德人格的養成，而且關注個體心靈的成長，富有人文關懷精神。把優秀的中國傳統文化元素融入到高職德育教學當中，對學生心理的調適，道德的內化、心靈的提升有著非常有益的幫助，對學生走向社會后的為人處世，生存生活也會起到積極促進作用。

在課堂上，我們思想政治教師與學生討論中國傳統的孝道、師道，引導他們懷想父母不易，平時思想做事，培養回報之心。討論一些善惡因果的小故事， 使學生明了人生命運種種皆系自己行為所致，把社會道德的要求內化為自覺的行動。教導學生應自強不息，勇于承擔，做人要有人格，自尊自重。引導學生多讀好書，常養浩然正氣，面對生活中的種種挫折，要有安心化解的智慧，塞翁失馬的小故事雖然淺顯，但也能傳達一種樂觀通達的生活態度。年輕人容易為情所困，中國文化中也有寬解的智慧，心理調適的方法。這些內容貼近高職學生的生活，對學生的為人處世，生存生活有著非常有益的幫助。

3.2 圍繞就業、創業開展有針對性的教育教學

按照教材本來的章節安排，對學生職業素質培養的內容主線不是特別突出。為了適應高職學生的職業特點，我們圍繞就業、創業對思想政治課程的部分內容進行整合，以對學生進行職業生涯規劃為切入點，以就業、創業有可能遇到的問題為主線，有針對性地組織了包括身心發展、職業素質、職業道德、職業法律、創新意識等一系列的專題內容，這些內容的安排有計劃，有目標，收到了較好的教育效果。

在教學實施上我們注重教學的實踐性，除了課堂講授、討論等傳統教學形式外，我們嘗試通過一系列的有組織的多人參與的活動，來培養學生的職業適應能力。比如通過拓展訓練，分組競賽等方式，培養學生的團隊合作意識。通過模擬就業過程的不同場景，針對就業過程中遇到的不同問題，對學生就業、創業的綜合能力進行實踐訓練，增強獨立思考和解決問題的能力。我們還邀請在就業、創業中表現突出的往屆畢業生來學院，給在校學生做專題講座，進行互動，很大程度地增加學生的職業意識。

3.3 加強課外實踐，不斷適應新形勢的需要

我們還注意利用校外實踐，引導學生積極參加各項社會活動，培養他們參與公益、服務社會的奉獻意識。同時通過參與活動，也能使學生的交際能力、實踐能力等綜合素質得到提升。

為鍛煉學生的實際操作能力，學院安排每級學生都有不少于半年的校外頂崗實習，學院思想政治教師與頂崗單位的管理人員及時溝通，把企業文化和企業精神作為德育教育的內容，培養學生的團隊精神、合作精神、和勇于創新的職業素質。在鍛煉學生社會實踐能力的同時，為學生全面發展打下堅實的基礎。

同時，我們有計劃地指導學生假期的社會實踐，幫助他們解決社會實踐中出現的問題。圍繞就業創業的實踐活動，鍛煉了學生的職業能力，使他們畢業后很快地適應社會、適應工作，并能很好地保護自己的合法權益，具備較好的社會生存能力。