試析英語運用中的跨文化意識培養

摘 要:在教學英語的過程中，常常會出現東西方文化有差異的情況，這些差異常常困擾著學生，使他們對所學的東西理解度不夠。因此，認識到中西方文化的差異，培養技校學生跨文化進行學習的意識和能力，對于他們學習第二語言具有重要的作用。

關鍵詞:英語 跨文化 意識培養

中圖分類號:H319文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0140-01

1 語言在英語應用中的作用

隨著中西方交流的日益增多，英語的普及程度越來越高，學生的課程里英語已經成為一門主修課程，甚至有的幼兒園都開始進行英語教學。由此可見，隨著時代的進步，英語的運用程度越來越廣泛。世界上語言種類很多，它不僅是一種符號，更是一種承載了一個地區社會風俗、生活習慣、人文價值觀念、思維信仰等多方面的因素的系統，是人與人之間進行交流的必要工具。但由于每個國家的社會風俗不盡相同，不同的語言常常反映不同國家和民族的文化。中國學生學習得較多的外語是英語，英語屬于印歐語系，而漢語屬于汗藏語系，這兩種截然不同的語系，造成兩種語言的形式差別很大，他們所承載的文化也迥異。語言是一種十分特殊的文化形式，是一個國家和民族的文化的重要組成部分，語言和文化之間相互作用和影響。語言是文化的一種載體，而文化是語言的根源，這兩者在發展的過程中也是相互影響的，語言反映文化，將文化世代流傳的同時，文化制約語言的發展。由于在長期發展過程中語言和文化已經形成相互依存的關系，因此，在應用一門語言時，如果對那門語言的文化背景了解不清楚，用自己的母語文化去理解一門外語，很多時候的交流情況都不會理想，甚至會造成沖突和不快。學生在初中受應試教育的影響較大，技師學校的英語大多強調聽說讀寫類的訓練，教師和學生都認為只要掌握一定的語法規則和詞匯量就能在工作生活中應付得了，在學習中的中西文化差異也就被忽略。一方面，在技師學院中，學生對英語興趣不高，基礎本身較差，在學習的過程中方法欠妥，因此，很多學生會喪失自信，感到學習的挫敗感很強烈。甚至會出現破罐破摔的境地。另外，教師在教授過程中，通常是按照英語專業的教育思維和標準教授不同學科和不同文化層次的學生，很多時候也忽略了異域文化的差異所在。英語教學運用的過程要兼顧語言的結構和使用規則，學生在學習應用英語時，不僅是學習語言，更是在學習文化。結合每個國家和地區的實際情況，英語在實際應用的過程中，經常出現本土化現象，因此，就會產生相應的英語變體。這些新的英語形式通常反映一個地區的文化形式。因此，在運用英語時，首先了解文化的內涵和本質是一個十分必要的過程。

2 如何在英語應用中培養跨文化意識

培養學生的跨文化意識，是學習語言的前提，也是保證語言學習質量的基礎。可以從以下幾個方面著手，進行文化意識的培養。

2.1 合理處理本土與異國文化的關系

用于交際作用的外語在進入一個國家和地區時，首先應該考慮本土文化的特征，其發展形式應該以本土語言和外族語言的綜合為基礎。強調理解異域文化，才能對外語在本土的應用具有深刻的促進作用，同時，只有完全掌握理解本土文化才能理解異域文化。在英語應用的過程中，只有將英語文化與本土文化進行比較，才能提高學生對不同文化的認知接受能力，才能提高語言學習的效率。我們在一味強調了解英語文化的重要性的同時，也不能對本土文化松懈。在英語教學應用的過程中，應該根據學生的興趣愛好，進行異域文化的補充和灌輸，在對不同文化進行分析比較時，要留給學生更多辯證思考的空間，讓學生自己發現不同文化之間的差距和聯系，不會盲目接受或者排斥外來文化。在對不同文化進行比較的過程中，要讓學生明白，跨文化進行交際不是要完全遵守對方的文化風俗習慣，而是將兩種文化進行比較，進行文化沖突的協調，這種相互交流的狀態，是在尊重彼此之間的文化，不是將一種文化強加于另一種文化上，在相互協調的過程中，發現外來文化對學生語言應用的影響，對于學生形成跨文化的意識和提升語言應用能力具有重要的作用。

2.2 加強英美文化的導入

英語是英美文化的承載體，因此，在進行跨文化意識的培養過程中，也應該加強導入英美文化的程度。文化的理解過程很多時候還是依靠運用英語的人，學習者在進行語言學習應用時，應該自覺主動地發現不同文化之間的差異，進行累積，能對另一種文化有更深的理解力。英語教學是應用英語的重要步驟，因此，英語教學中教師也應該進行必要的積極的引導。舉個例子，英語教師講解“weath—er”這個單詞，可以進行這樣的舉例幫助學生理解:“while it is fine weather，mend your sail”，這句話的意思是修帆趁天晴，有些英語中比較常用的詞句，可以提高學生的學習興趣，便于記憶。而舉出相關事例后，教師可以根據所教詞語的意境去引導學生朝海洋以及航海相關的方向進行思考，如此一來，便可以誘導學生對已有的地理知識進行聯想，從而明白一個國家的特點。這樣的教學方法，無論是對英國，還是英語單詞“weather”，都會有比較深刻的印象，學習語言知識的同時，又了解了英國的國家情況，這為用英語進行跨文化交流打下堅實的基礎。在課堂內對中西文化進行融會貫通是一個重要方面，要注意抓住英語單詞和短語中的文化內涵，抓住英文句子的文化內涵，抓住名篇的文化內涵。除此之外，在平時的課堂上，教師可以逐一遞進地介紹日常交際中的一些習慣。“入鄉隨俗”，就是跨文化意識的一種體現，了解一些必要的禮儀文化常識，對于人們進行自然輕松的跨文化交流，有重要作用。在教學的過程中，要切實考慮到技師學校的學生特征，綜合考慮到他們的基礎水平，以便能更好地開展教學活動。

2.3 學習英語變體

英語時承載英美文化的重要載體，但隨著英語的全球化和普及化，英語也漸漸戴上了本土化的帽子，根據每個國家的情況不同，就出現了與該國文化相應的英語變體，英語漸漸發展成為一種彰顯多民族文化的語言。當然，除了文化的差異，不同的社會結構也可能引起的語言層次發生改變，不同的社會階層和集團有不同的語言使用方式。鑒于這樣的情況，在英語的應用過程中，教師應該介紹不同的英語變體情況，鼓勵學生接觸到不同種類的英語，拓寬知識面。

2.4 加強課外輔助

課堂教學是加強中英文化融合的一個重要方面，在課外，也應不斷加強跨文化意識的培養。常用的方式有，進行必要的課外閱讀，鼓勵學生多讀一些以異域文化為主的書籍以增加對異域文化的了解;通過網絡交際增加學生的跨文化意識，學生可以通過MSN，Skype等網絡工具與英語層次較高的人進行交流;再如學生可以多參加一些英語類的文娛活動，英語歌曲、戲劇小品等都是不錯的額娛樂學習方式。

文化是英語應用的重要內容，在培養英語接受者的語言能力的同時，還應不斷培養起跨文化的意識，才能真正提高他們進行跨文化交流的能力。

參考文獻

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