實驗探究活動使生物教學(xué)“活”起來

摘 要:教師通過精心引導(dǎo)實驗探究活動，激勵學(xué)生積極投入課堂教學(xué)活動，賦予生物課堂新的活力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞:探究學(xué)習(xí) 實驗探究活動 能力培養(yǎng)

中圖分類號:G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0143-01

生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象及其規(guī)律的自然科學(xué)，開展實驗探究活動，符合人的感知習(xí)慣和認(rèn)識規(guī)律，應(yīng)該是學(xué)習(xí)生物學(xué)科學(xué)、合理、行之有效的方法。因此，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，設(shè)計并安排好生物學(xué)實驗探究活動是貫徹落實這一課程理念的關(guān)鍵之所在。

實驗探究活動不僅鍛煉學(xué)生的實驗動手能力，使學(xué)生掌握實驗的基本技能，而且使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，更能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。從準(zhǔn)備，到實施，到交流，到小結(jié)，到課外活動，實驗探究活動讓生物教學(xué)真正“活”了起來。

1 實驗探究活動能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生的大腦“活”越起來

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的對象感興趣，才能把心理活動指向和集中在學(xué)習(xí)的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準(zhǔn)確，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的積極性。而實驗探究活動具有真實、直觀、形象、生動和易于激發(fā)學(xué)生興趣的特點。同時，實驗探究活動還是一種有目的性的操作活動，也是學(xué)生自我實現(xiàn)的一種載體，為了獲得實驗最終的成功，怎么樣設(shè)計實驗？實驗要從哪里開始？需要準(zhǔn)備哪些實驗儀器和材料？怎樣讓自己的實驗設(shè)想和操作比別人更“別出新裁”？如此等等，順應(yīng)了學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生在實驗前主動多動腦筋，多準(zhǔn)備幾套實驗“思路”。這樣，從準(zhǔn)備探究實驗活動開始，學(xué)生們的腦子就高度“運(yùn)轉(zhuǎn)”起來，激活了整個認(rèn)知活動，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們愛動腦，勤思考，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

2 實驗探究活動提供學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)場境，使生物課中難理解、難識記內(nèi)容“活”靈“活”現(xiàn)，讓學(xué)生輕而易舉識記、理解、掌握，實現(xiàn)“愉快學(xué)習(xí)”

具有摧殘性的靠“死記硬背”、靠“題海戰(zhàn)術(shù)”的應(yīng)試教育已被我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拚棄，而如今倡導(dǎo)的是“樂學(xué)”原則—— 愉快學(xué)習(xí)。

實驗探究活動的過程實際上是學(xué)生自己親自動手的學(xué)習(xí)過程。這一個過程符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律:由感性到理性，由具體到抽象，由實驗結(jié)果形成理論，到理解應(yīng)用理論等等。通過組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究活動課提供生動的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生在動手中學(xué)，在“玩”中學(xué)，讓學(xué)生有“經(jīng)歷”的學(xué)，將學(xué)習(xí)與娛樂融為一體，識記那些抽象煩瑣的生物概念、理論就像復(fù)述一場自己經(jīng)歷的“活動”一樣輕而易舉。

生物實驗探究活動讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、學(xué)有成效，嘗試到學(xué)習(xí)成功的快樂，進(jìn)入愉快學(xué)習(xí)的境地，實現(xiàn)教學(xué)目的。

3 實驗探究活動課注重培養(yǎng)學(xué)生初步的探究精神，激“活”學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)在對學(xué)生能力的要求中指出:“初步學(xué)會生物科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究的能力”。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)探究不是一般的學(xué)生實驗，而是引導(dǎo)學(xué)生去有意識地觀察生產(chǎn)、生活實踐，從中發(fā)現(xiàn)某些值得探究的問題。讓學(xué)生從每一個最簡單的實驗活動開始逐步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。提倡探究式學(xué)習(xí)根本目的是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，全面發(fā)展的一代新人。知識經(jīng)濟(jì)時代的重要特色就是不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家競爭力的核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

對自然的發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)新的前提條件。發(fā)現(xiàn)需要思維活動，但冥想不會有活生生的發(fā)現(xiàn)，這就需要動手經(jīng)歷，這才符合認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生自行設(shè)計實驗是培養(yǎng)激“活”學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。

在實驗探究活動中，教師可以給出課題，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方法步驟，自行選擇實驗的材料、儀器等，鼓勵學(xué)生用不同的方法設(shè)計同一個實驗，有利于激“活”每個學(xué)生的創(chuàng)新意識。同一個實驗活動的主題不同實驗組往往設(shè)計出不同的實驗方法，同一種實驗活動的方法所用的實驗儀器、材料也不盡相同。經(jīng)過實驗活動，比一比，誰的實驗設(shè)計更有創(chuàng)意？學(xué)生們創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神就在一次次的實驗探究活動中得到培養(yǎng)，在每一次實驗活動主題的探尋中創(chuàng)新精神得到潤色，得到提高。

在《生物學(xué)》八年級下冊中:探究一種變異現(xiàn)象—— 花生果實大小的變異(測定花生的長度)，在進(jìn)行分組實驗設(shè)計時有些學(xué)生提出來，變異探究活動中可以不通過測定花生的長度，稱重量行不行？經(jīng)過學(xué)生的討論另行設(shè)計實驗，通過稱重量也能完成探究活動，經(jīng)過相應(yīng)的探究步驟，得出相應(yīng)要探究的結(jié)論。不測長度而稱重量就是學(xué)生們的一種創(chuàng)新思路。

4 多種實驗探究活動讓生物教學(xué)變得多樣化，讓學(xué)生們“活”在生物世界里

從一支粉筆、一張嘴、一本書“死”物課，到多出了幾張掛圖、幾個模型，生物課從來沒有真正“活”起來。而實驗探究活動賦予生物課新的生機(jī)。教師的工作都是指導(dǎo)、激發(fā)、鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí)，推動科學(xué)探究活動。它使生物課形式變得多樣化，形式多變的生物實驗活動讓學(xué)生們始終保持學(xué)習(xí)的興趣。

在演示實驗里，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是學(xué)習(xí)的開始，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和正確的觀察方法，為將來自覺主動的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生在觀察中動腦，調(diào)動學(xué)生們的感官，感知演示實驗的過程，體會學(xué)習(xí)生物的快樂和生物的新奇奧妙之處。

在分組實驗里，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。讓學(xué)生體會動腦、動手，親身體會實驗的過程并享受獲得成功的快樂。在分組活動中學(xué)會與人合作、自主學(xué)習(xí)的方法。得出實驗結(jié)果后還組織學(xué)生分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

在生物課外活動中，學(xué)生們通過制作葉脈書簽、種植勵志小植物豐富了自身的愛好，美化了自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，得到了美的享受。在生活中，學(xué)會用探究的方法去觀察周遭的生物現(xiàn)象。可以說生物無處不在，生物學(xué)深入學(xué)生們的學(xué)習(xí)、娛樂生活中，豐富他們的精神生活，培養(yǎng)學(xué)生們高尚的道德情操和正確的價值觀，達(dá)到春風(fēng)化雨，潤物無聲的成效。例如，學(xué)習(xí)植物的扦插種植仙人掌時，寓植物與涵義:(1)像仙人掌一樣插哪活哪，適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng);(2)像向日葵那樣天天向陽，豁達(dá)樂觀;(3)適當(dāng)?shù)臅r候送媽媽一支康乃馨，學(xué)會感恩和報答……

順應(yīng)教育對象的心理需求，遵循人的認(rèn)知規(guī)律，是教學(xué)活動成功的前提。實驗探究活動基于這一前提，教師的引導(dǎo)作用得到了加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)與生活的互動也得到了加強(qiáng)，生物教學(xué)因而真正“活”了起來。系統(tǒng)實施實驗探究活動，引導(dǎo)和激勵學(xué)生勤于動腦，學(xué)會動手，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)方式;養(yǎng)成與人交流信息和思想，與人分享知識和學(xué)習(xí)成果，得到美的熏陶，培養(yǎng)高尚的情操。從這一意義上講，實驗探究活動是實現(xiàn)教育真諦和教學(xué)目的的不二法門。