加強實踐教學、實現多贏之舉

摘 要:實踐教學是工科學生教學體系中重要的環節，是高等學校培養人才必不可少的重要途徑。加強實踐教學，能充分調動學生學習積極性，營造良好的學習氛圍，增強了學習的趣味性;專業理論知識直接與實踐相結合，縮短專業成熟周期，加強知識的理解和記憶;適應社會人才的需求，為迅猛發展的經濟社會輸送應用型、操作型、創新型人才;促進職業技能鑒定，可謂是一項多贏之舉。

關鍵詞:工科學生 實踐教學 人才培養

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0145-01

在高等教育中，工科學生的學習過程和教學過程有其獨特性。工科學生的專業課程和基礎課程的內容，決定了教育環節一定要融入實驗、實習和實訓，而這些正是實踐教學的內涵。理論教學固然重要，然而理論須建立在實踐基礎之上，理論教學的支撐條件是實踐教學，并需要實踐的檢驗與發展，反過來才對實踐具有指導作用。實踐是人們探索未知、發現真理的手段，是創造思維的方法。美國劍橋大學的卡迪文什實驗室，就曾先后培養了26名諾貝爾獎金的獲得者。居里夫人潛心研究通過實踐性探索發現了鐳元素，創立了放射學科。這些都有力地說明:通過實踐研究探索能夠發展科學，為社會服務，作為培養高級專門人才的高等學校，這是它的基本職能，因而迫切需要高等教育面向社會，向職業化、技能化發展。隨著社會的進步和教育的發展，實踐教學越來越顯示出其地位的重要。我們在教學實踐中切身感到:工科學生加強實踐教學，從效果上看是一項多贏之舉。

1 調動學生的積極性，增強了學習過程的趣味性

在教學過程中通過實踐，使理論知識由抽象思維轉變為直觀感知，直接貼近生產、實踐教學能將理論知識直接與實踐應用相銜接，從而加深所學理論的理解，培養他們的觀察能力，增強學生的實際動手能力。學會獨立從事科學實驗科技創新的本領。我校電氣專業專科畢業生在進行電工等級考試實習中，對X6125萬能銑床電氣故障的排除訓練，要求學生看懂原理圖，并通過觀察故障現象和元器件動作，來分析線路的邏輯關系，使之準確排除故障。為了讓學生變被動學習為主動參與，在指導老師的指導下，將一個實習單元學生分成兩組。一組學生進行設置故障，另一組學生排除故障，兩組學生交替進行。設置故障的學生在設置故障中，學會了排除故障;排出故障的學生在排除故障過程中對電氣原理接線更加了解，他們在設故障、排故障中宛如兩組學生在做游戲，形成了積極愉快的學習氣氛，認真且符合邏輯的分析觀察。經過一段時間的訓練，他們能得心應手的排除故障，同時也向老師提出一些新問題和探索解決問題的新方法。學生們在進行雙速電動機控制電路接線項目時，每位學生用一塊控制線路板，老師認真講解后，讓學生自己接電動機主線路及控制回路。并要求注意布線工藝。他們互相比賽，暗中學習，待到接線完畢通電試車時，就更有趣了，如果一位學生試車按動按鈕沒有聽到由慢“噔”的一聲轉為快的電動機轉動聲時，不約而同的幾個同學一起回過來幫助查找原因，待聽到由慢到快轉動聲時，他們的臉上都帶上成功的喜悅。在電機的運轉聲和學生們的歡笑聲中學習，培養了學生的學習興趣，鼓勵學生的個性發展，營造了健康積極的學習氣氛，培養了學生獨立思考的良好習慣，陶冶了情操，使個性特長得到了發展。

2 縮短專業成熟的周期，加強了深刻的記憶

學習知識過程符合認識發展的規律，即實踐—— 認識—— 再實踐—— 再認識的認識規律，認識是學習過程的理論知識環節。學習專業知識和專業基礎知識，如果不通過實踐，不利于知識的理解，遺忘速度快，所以理論知識回到實踐中能減少理論知識學習與實踐的時間跨度，從而縮短認識周期。有這樣一則趣事:00級本科與01級專科學生，在進行C6132典型機床線路故障分析實驗中，由于專科學生做過常用低壓電器拆裝實驗，熟悉接觸器、繼電器、自動空氣開關等，低壓電器的基本結構和動作原理，及控制線路的接線方式，加深對理論的理解和記憶，而本科學生雖然理論學到了但沒有此項實踐，本科學生與專科學生同做典型機床故障分析排除實踐時效果是大相徑庭的，專科生能在規定的時間準確排除故障，而本科生就顯得生疏，縮手縮腳，甚至在規定時間內查不出故障。專業知識與技能不僅僅靠死記硬背某一些理論性的論述就能獲得的，而是需要通過大量的實踐教學活動來掌握，實踐是掌握技能的最重要的途徑。實踐教學分解了理論教學的難關，會達到事半功倍的效果。提高了學習知識的效率。

3 適應了社會人才的需求，促進了職業技能鑒定

職業資格證書較學歷證書更適應市場經濟的需求，隨著政府對就業要求和職業資格證書制度的大力推廣，高校以市場為導向，注意培養滿足社會需要以及有創新思維和意識的人才，使學校發展與市場需求有機結合，我校自控系充分利用現有的實訓室、實驗室、實習工廠對學生進行內容全面的、實習認真的、態度嚴謹的職業技能資格培訓，電工等級的培訓。同時還有一部分人經過努力獲得了家用電器維修證。這一部分人他們適應社會需求，成為應用型、操作型技術人才，在畢業前就解決了就業問題，成為人才市場的“搶手貨”，這些人才將是生產一線的骨干，越來越多地具有現代科學知識和技能的人才，將活躍在生產一線的關鍵崗位上。實施并加強實踐環節，是學校看準時機，抓住機遇，與時俱進，充分發揮自身的潛能優勢，使學歷社會化向資格社會轉化，為社會培養出動手能力強，有獨立思考和探索能力的人，直接服務于社會的成熟專業人才。

加強實踐教學，猶如音符在琴弦上的抑揚頓挫，汩汩流淌出來的是一首歌，滋潤學生干枯的心田。學生不再覺得專業的乏味枯燥從而提高學習興趣，能充分調動學生學習積極性，營造良好的學習氛圍，增強了學習的趣味性;使他們能真正的熱愛本專業、本學科;專業理論知識直接與實踐相結合，縮短專業成熟周期，加強知識的理解和記憶;適應社會人才的需求，為迅猛發展的經濟社會輸送應用型、操作型、創新型人才;促進職業技能鑒定，可謂是一項多贏之舉。

參考文獻

[1] 周川.簡明高等教育學[M].江蘇:河海大學出版社，2002(7).

[2]李智明.高等教育出版社.