夯實職教生寫作的生活之基

摘 要:職校生無話可說、有話難說的現象，一直是作文教學的難題。要想讓學生擺脫在作文時無話可說、心里畏懼的現狀，必須夯實學生寫作的生活基礎。只有根植生活，從生活中汲取養料，學生才會感到作文是一件有意義而又充滿快樂的事情。

關鍵詞:職校生 生活 寫作

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0146-01

職校生無話可說、有話難說的現象，一直是作文教學的難題。的確，如果把作文僅僅當成作文課上的事，那學生很難寫好，教師也很難教好。作文教學不僅需要用心上好作文指導課，更需要融入生活，從生活中汲取養料，聯通作文與生活，才能上好這堂大課。

放眼當前的職教作文教學，教師只要布置了作文題目讓學生當場完成或者課后上交就萬事大吉，學生只要能在教師規定的時間內完成也就心滿意足，無所謂寫什么，或者無所謂抄什么。學生在作文過程中拼拼湊湊，絞盡腦汁，甚至胡言亂語的完成就行了。在寫作中，沒有目的，沒有感情。所完成的作文也只能是干干癟癟，枯燥無味。脫離了生活，寫作只能是無源之水。只有讓學生走進生活，感受生活作文才能真正鮮活起來。

1 夯實深入生活之基，觀察社會世界

陶行知先生曾說過:“知識不是從玄想中跳出來的，必得在大自然里去追求。財富不是從天上落下來的，也必得在大自然里去探獲。”現代生活是豐富多彩的，電視錄像網絡等現代化設施又使學生增長不少的見識。職校生敏感性強，想象力豐富，應該說可供寫作的內容是很豐富的。可是很多學生仍是認為作文很難，苦于不知寫什么才好。原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過表面現象去認識和捕捉生活中最本質的東西，不懂得怎樣去表達。因此，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞，而對良馬而嘆其不能千里。生活中有許多有意義的值得觀察的事物，有很多觀察體會，很多靈感往往是轉瞬即逝的，一不留神就會溜走。怎樣使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢？教師一要多引導，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標，其次可以從以下幾個方面注意觀察。這個人在外貌上有什么特征？在行為習慣上有沒有與眾不同的地方？什么地方最引人注目？類似的問題教師要經常提醒。教師要注意引導，使那些沒有觀察意識、對眼前現象熟視無睹的學生，慢慢培養起觀察興趣，逐步養成用心觀察的習慣。教師還應引導學生每天寫一篇觀察日記，寫自己的新發現，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。使學生在寫作中“如同說話一樣，心中有所積蓄，不吐不快”。

2 夯實領悟生活之基，捕捉哲理情思

如何引領學生感悟生活，捕捉生活中的情思哲理，是我們語文教師必須考慮并著手解決的問題。

面對家鄉光禿裸露的山嶺，我們引導學生發現生命的陽剛之美;每天走在車水馬龍擁擠不堪的狹窄街道上，我們激發學生改變路質、建設家鄉的愿望;面對被風雨侵蝕而變得斑駁陸離的巖石，我們引導學生領略它頑強地迎接外在力量的對抗精神，明白“人生需要拼搏”的人生真諦。從有些人格卑下者身上，告訴學生，我們應涌起激濁揚清的社會責任感。千百年來，長城腳下的望夫石，原本是硬邦邦的石頭，可是在我們世人的眼中，它那么美好，那么讓人傷感。長江三峽、桂林山水、五岳泰山，草葉間的蝴蝶，碧空中的星月，一幅幅動人的景象，總給人許多美的享受，這都源于人把自己融入了自然，融入了生活。

在生活中捕捉意象，引領學生細品深思，漸漸地，他們的眼光敏銳了，思維活躍了，思想深刻了。一位學生在日記里這樣寫道，“一個熱愛生活的人，一個富有情趣的人，一個思考人生的人，一個積極進取的人，是一定能夠從生活中‘自然’感悟到一些東西的。要積極地熱愛生活，熱情地關愛他人，對未來充滿信心。只有抱這樣的人生觀，你才能有一顆善心，有一雙慧眼，從而覺得太陽每一天都是新的，每一處都有美好可人的事物值得捕捉。”培養學生感悟生活，捕捉生活中的情思哲理，是我們每個語文教師應盡的責任。只要引領他們鍥而不舍，加強積累、修煉，靈感之光一定會在他們心中不斷閃現的。

3 夯實體驗生活之基，抒發真情實感

葉圣陶老先生說過:“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起?！睂W生只有親身體驗生活，才能從生活中找到寫作的素材和靈感，也才會把自己的思維和情感融入生活，寫出的文章才會流淌著真情實感，表現人性的燦爛。因此，我們必須創造機會讓學生回歸生活，積極進行實踐體驗，引來學生創作的“活水源泉”。

為了能和學生們一起真切感受生活， 我曾經在班級舉行過一次“走進親情”活動，讓學生帶著這樣的一些問題對父輩進行采訪:(1)他們的生日是怎樣過的？(2)每個月在子女身上的花費和自己的花費各是多少？(3)請他們講自己最開心的事和最痛苦的事。采訪結束后，有個同學給大家講了這樣一件事:他的鄰居有三個孩子，大女兒在北京讀大學，兩個雙胞胎兒子在讀初一，高昂的學費迫使他付出了高昂的代價—— 白天在鞋廠做工，晚上回家編蘋果筐，超負荷的勞作已使不惑之年的他背駝腰彎，營養不良、起居不定而致的胃病折磨得他面黃肌瘦。家里還有癱瘓多年的老父親！可是他最痛苦的并不是自己如何艱辛，而是孩子的學習沒有起色！還有位同學說:“我每年過兩次生日，陰歷生日在奶奶家，陽歷生日在我自己家，兩次生日過得都很豐盛。可是，當我問爸爸生日怎么過時，他竟然不知道自己生日是哪一天……”沒說完她竟泣不成聲了，在座的同學也一片寂然。交流采訪感悟時，好多同學都談及他們開始懂得父母對自己的“嚴厲”了—— 父輩因為失去的太多，所以對子女寄予的期望太大！順勢利導，我又建議他們多參與家庭勞作，親自去體驗父輩的艱辛。當學生們已走進了父輩的生活時，我就讓他們以“父輩”為話題寫文章。有位同學就寫道:“‘老嘍！’跟我們青年人在一起的時候，父輩們常常有‘馮唐易老’之感，一絲輕輕的嘆息，卻夾著一份深深的無奈……也許，我們的父輩失去的太多，對我們讀書學習之外的興趣、愛好都不以為然……”文章中的空話套話沒有了，有的卻是那震撼人心、感情真摯、思想深刻的語言精華！

在課題實施的過程中，學生們通過扮演不同角色，體驗了多種人生，品讀了百味情感，并確立了人生定位，為寫作注入了源頭活水。另外，我還根據學生的實際情況—— 責任感低、自主意識差，開設了“樹立自主意識，增強社會責任感”等一系列實踐活動。

在這些活動開展的過程中，學生們走進社會，投入生活，擁抱自然，深入社區，走進工廠農村，撰寫論文。面對這沸騰的社會生活，他們對瞬息萬變的世界，人們價值觀念的嬗變等就有了直接的印象，深刻的體驗。并且，在這一活動實施的過程中，學生們學會了觀察、發現、體驗、感悟、積累，增強了社會責任感和使命感。因此，寫出來的論文閃耀著理性的光芒，不露雕琢痕跡的充滿理論色彩的詞句，令人贊嘆。

酸甜苦辣都有營養，成功失敗都是收獲。尊重學生自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活，體驗社會，即使是失敗，也可能成為學生終身受益無窮的財富。他們不但有了寫作的渴求，同時，還懂得了對他人的理解和尊重。

參考文獻

[1] 敲碎兒童的地獄，創造兒童的樂園[C].陶行知全集.

[2] 中華民族的出路與中國教育之出路[C].陶行知全集.