信息技術課堂的幾點困惑和建議

摘 要:信息技術的課堂是動態的、變化萬千的，如何能駕馭這個課堂，學生也能真正的滿足需求，教師從教學方法、課堂內容、組織形式都應本著學生為“主人公”的原則，了解學生的心理，做到師生在課堂上共同成長。

關鍵詞:主體 謀略 貼近生活 情感交流

中圖分類號:G633.67文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0167-01

新課程實施以來，高中信息技術教育經過課改的幾年“磨礪”，課堂也有了雛形。網絡上優秀老師運用成功的案例在我們的信息技術課堂上都有了廣泛的應用，使用各種尖端的工具，無論是構建學習網站，還是使用傳統的課件，無論是“小組合作”或是“半成品加工”抑或是“任務驅動”這些方法，都使我們的課堂變得更加高效。

經過這幾年的教學，雖然對于高中學生整體有了一定的了解，也有些課也上的有聲有色，可是一些困惑也伴隨著我的課堂。

我回顧了我的課堂，發現我的課堂出現了以下幾個問題。

1 重復率高

每當我們精心準備了一節課之后，總是要重復講10遍甚至更多，我在上課上了多次的時候，會產生一種錯覺，“我不是在上課，而是在背課。”因為講得遍數實在是太多了，不用動腦子就知道下一個流程是怎樣的，甚至知道下一句話要講什么。

2 無情感交流

學生上完課就走，我也上完課就走，雙方沒有交流的時間，只是授課者和被授課者的關系。有時，有些學生想和我進行交流，但是由于我要趕著上下一班級的課，所以就不了了之了。

3 教學內容枯燥

有些教學內容不能吸引學生，只是照本宣科。

有了困惑就要想辦法解決，在我反復的研究自己的課堂，并聽取了其他教師的意見之后，總結了幾點注意的方面。

3.1 學生為主體，走進學生的世界

我們知道，學生是有個性的主體，每個班級都有自己不同的文化底蘊，使用同樣地課件、同樣地上課內容上課，這是對學生個性的扼殺，也是阻止我們教師素養提高的幕后黑手。

我把信息技術的每個學期的第一節課安排為我與學生的交流課。與學生交流他們的想法，讓學生大聲的說出學生對于信息技術課的想法與期望。在與學生交流的過程中，我們信息技術教師不能只是聽聽就好，而是用眼睛觀察每個班級學生的狀態，觀察學生的思想狀況，智力特點、興趣愛好以及學生的心理規律，在我們今后的備課中要因素融合到我們的備課中。盡量激發每位學生的創造力、想象力，提高學生的信息素養。

即使按照每個班級的學生特點備好了課，在課堂上也應根據學生的思維的走向，而及時修改這節課的流程，教師不能墨守成規，一板一眼，即使課堂因為學生而打亂了上課的進度，也不要害怕，大膽與學生探討問題，能有意想不到的收獲。

案例:《信息技術基礎》這本書第五章第二節:音頻的采集與加工，我針對我教的8個班級進行分類，然后設置了不同的任務:

在采集音頻時，第一個選擇為“朗讀一首指定詩”，第二個選擇為“演唱一首指定歌曲”，第三個選擇為“即興發揮”。每個班級只給兩個選擇，雖然是三個微小的改變，但是，同學們的選擇卻多了，性格活潑的學生會選擇“即興發揮”，搞活課堂氣氛，拉動學生踴躍參加；性格內向的學生，不好意思表演，也可以選擇朗讀一首詩詞，中規中矩，也不會有失顏面，加上教師在旁邊敲敲邊鼓，課堂氣氛也是非常好的。

3.2 課堂設計要適合，使用謀略很重要

課堂的教學設計如何直接關系到整個課堂的關鍵。運用一些謀略使我們的課堂更加適合學生的思維，有時逆反思維是個不錯的選擇。我們也可以多用一些疑問、假設，給學生設置一些問題情境，設置一些陷阱給學生。

案例:《算法與程序設計》中循環結構這一節課。

引入內容為“同心圓”，給學生布置一個任務為在vb環境下畫出5個同心圓。提供畫圓的代碼:circle(2000，2000)，1000

“在坐標為2000，2000的位置，畫半徑為1000的圓”。

學生很快的就能完成畫5個同心圓的編寫。

circle(2000，2000)，1000

circle(2000，2000)，1200

circle(2000，2000)，1400

circle(2000，2000)，1600

circle(2000，2000)，1800

當你想畫10個圓的時候，我們要寫10句代碼嗎？有沒有簡單的辦法可以代替？

引入循環結構的概念，使學生更好的理解循環結構。

for r=700 to 2000 step 300

circle(2000，2000)，r

next r

教師不用費很大的力氣講解for語句的含義，學生便可容易理解循環結構的思想。

適時提出問題:當你想畫幾個圓就能畫幾個圓，這個問題怎么解決？

引出修改“step”步長值。

學生突破了一層又一層的難題，學生積極的想解決這個問題，并沒有感到枯燥乏味，反而有一種完成任務勝利感覺。

3.3 教學資源身邊選，建立貼近學生生活的課堂

信息技術課很容易上為“計算機課”，為什么？簡潔明了的講技術操作，學生練習的流程導致了這樣的結果。那么在課堂中有些我們身邊的生活氣息會怎么樣呢？

我們學校的美術老師的課給了我很大的啟發，教學資源從學生身邊選擇是最好、也是最優秀的。我們知道學生一天呆在學校的時間是最長的，與同學們相處的時間也是最長的。何不從這個方面著手呢？

在《信息技術基礎》中第四章有一節的內容為使用word軟件進行處理文本信息，考慮到文本信息處理學生都已經在初中大部分都能掌握，上課的時候我們就延續了以前的教學內容為“制作名片”，可是，一個學生下課之后說，老師這節課真沒有意思，圖片提供的也是前幾年的，沒有什么新意。聽完這個話之后，我及時調整教學流程，拍攝了大量的學校圖片，并向學生會借取了學校校刊中優秀的文章，讓學生完成一篇校刊的制作。結果，這個教學內容勝出。

有了這個經驗教訓之后，我意識到不能一味的借助網絡資源，學生在上課使用這些資源的時候沒有任何感情，只是在完成技能操作而已，若是我們平時花費一點點時間進行身邊資源的搜集，而上課的時候使用到了這些資源，學生會有一種“主人翁”的感受，不自主的就參與到課堂中的教學中。這比我們絞盡腦汁從網上下載資源可有趣多了，當然，可以讓學生代表也參與搜集的過程，體驗過程，提高素養。

要注意的是，搜集教學資源必須保證每個班級都要搜集到，上哪個班級的課，使用哪個班級資源，效果是最佳的。

案例1:表格信息加工中選擇班級的量化成績。

案例2:視頻信息加工中錄制每個班級的視頻資料。

案例3:圖片信息加工中拍攝每個班級中學生合影圖片。

信息技術課堂要以學生為主體，教師為輔，教師要深入了解學生，走進學生，對學生要有責任感，給學生一個可以發揮自己優勢的課堂，給學生一個“我就是男女主角”的課堂，讓每一個學生都在知識的海洋中享受快樂，學生在享受快樂的同時也會給你一個更大的驚喜。