淺談如何上好高校計算機課

摘 要:高校的教學方法很多，一般可分五類。其中三種最常用的教學方法有講授法、討論法和自學指導法，但對于計算機課來說，我更多的是用到了自學指導法，理論與實踐相結合的原則來講授計算機課。

關鍵詞:高校計算機教學 自學指導法 理論聯系實踐原則

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0169-01

高校的教學方法很多，一般可分為五類。其中三種常用的教學方法有講授法、討論法、和自學指導法。下面我來談談多年來我在高校計算機教學中是如何上好計算機課的。首先我談談我是如何運用自學指導法的。

1 自學指導法

自學指導法也稱自學輔導法，是學生在教師指導下，自學教材或進行實驗而獲得知識、掌握技能、發展能力的教學方法。其優點是:能增強學生學習的責任感，提高學生學習的主動性，有助于培養學生學習、尤其是學習新知識和創造性學習的能力;也有助于養成學生獨立思考的習慣。

2 自學指導法適用范圍

(1)自學指導法在內容上，更適合于各種專業課程，尤其是處理特別專門的問題時更傾向于使用此法。計算機課專業性較強，適合于此法。

(2)自學指導法在對象上，更適合于具有強烈學習動機、自信心強的學生。高校學生正是符合這一要求。

(3)自學指導法在環境上，只要有獨立學習的環境即可。可以在寢室、圖書館、閱覽室、微機實驗室，也可以在校外教育機構。因此計算機課在環境上適合此法教學。

3 采用自學指導法，師生的教學觀要有明確的轉變

教師要由教學的主導者變為學生學習的輔導者和推動者。學生也由教學的接受者變為教學的參與者和學習的主動者。因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導，這樣，不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。

4 淺談我在高校計算機課中如何利用自學指導法

計算機課是以應用為主要教學目的，因此課程內容是知識和技巧應用并重。而技巧是無法通過課堂講授獲得的。提倡“精講多練”，我在教學中由主導者變為學生學習的輔導者和推動者。學生也由教學的接受者變為教學的參與者和學習的主動者。如，我在講圖文混排時，我只傳授課程的基本概念和經常用到的一些操作命令和注意事項，以及遇到問題時解決問題的思路。先在大屏幕上展示用word2003制作的簡報讓大家欣賞，然后讓學生用幾分鐘時間預習教材，羅列出本課的主要內容。然后動手在隨寫本上制定自己的計劃和設計構思，經教師審閱后自己動手實踐。在學生實踐過程中，教師在同學們中巡回觀察，注意不同層次學生的掌握程度，發現問題及時指出。

5 基于自學指導法，我利用理論與實踐相結合的原則來講授計算機課

在高校的計算機課當中，基于自學指導法，恰當的進行理論與實踐相結合的原則尤為重要。

(1)理論聯系實踐的原則:是指在傳授書本知識和理論時，不僅要使學生掌握系統的科學知識理論，而且要和具體實踐結合起來，培養學生具有分析問題和解決問題的能力，并能將所學知識運用于實踐，把理論和實踐密切聯系起來。計算機課正適合此原則。

(2)二者關系:理論來源于實踐，反過來指導實踐，實踐以理論作基礎才是更為科學的實踐，而理論失去了實踐則是空中樓閣，二者是緊密聯系，互相促進的。

(3)下面舉例說明我是如何貫徹理論聯系實踐的原則的。我在計算機課上對貫徹本原則的基本要求是:一是要重視書本知識的理論講授。二是提高學生對理論聯系實際的認識，養成理論聯系實際的學風，形成良好的學習習慣。

例如:計算機課是一門實踐性很強的學科，只有通過多次上機實踐，才能熟練掌握知識，更靈活地應用計算機，為以后的生活和學習服務。因此，我首先一定要調動起學生的積極性和創新意識，讓學生在一定的理論基礎上善于動手實踐，在反復實踐過程中掌握知識、提高能力、形成技能。我在教學中，充分利用了理論與實踐相結合的原則，在教學過程中貫徹理論聯系實際，在教學過程中必須按照教學大綱和教科書比較精確地規定了學生所應學習的知識和技能的范圍，使學生全面系統地掌握知識和技能的基礎上，使所學知識運用于實踐，在課堂上:①我先讓學生用幾分鐘時間預習教材，羅列出本課的主要內容。然后動手在隨寫本上制定自己的計劃和設計構思，經教師審閱后動手實踐。②“學生是學習的主體”，讓學生在任務驅動之下，帶著好奇心和必勝的信心，去嘗試實踐，通過查找選擇最佳圖片，插入和設置屬性等一步步具體活動，調動了學生的主體能動性，培養了他們的審美情趣和動手操作能力。③在學生實踐過程中，教師在同學們中巡回觀察，注意不同層次學生的掌握程度，發現問題及時指出。對于程度好的同學，鼓勵他們做其他學生的小老師;對于學習困難的同學，激勵他們敢于動手，大膽實踐。這樣，在無形之中，不但可以提高學習效率，又培養了他們互幫互助、團結奮進的精神。

6 有了教學方法備課也至關重要

下面。以我的一節計算機課為例來談我是如何備好計算機課的。

(1)備好教材。例如我的一節課是《新編計算機基礎案例教程》中插入表格的內容，是在學生初步認識并掌握了Word基本操作的基礎上，指導學生利用表格菜單插入指定行數和列數的表格，并對其進行完善和美化，從而完成學生成績狀況調查表的制作任務，為以后提出Word高層次學習任務。我在備好教材，吃透教材的基礎上，我更注重備好學生。

(2)備好學生。基于大學學生的年齡特征和計算機課本身的特點，而且學生的有意注意大約保持30分鐘左右，而且活潑好動，對未知的事物懷有好奇心和探知欲。同時考慮到學生的計算機水平差距，采用分層教學，重點指導操作在困難的學生。

(3)備好教學方法。我利用網絡的優勢，為學生提供動態的，豐富的信息，使學生在輕松愉悅的環境中感受和體驗學習的過程，使他們樂于學習;布置“學生成績表”活動，采用自學指導法，鼓勵學生主動參與學習，使他們想學;給予學生有效的學法指導，組織小組協作交流和自主探究，為學生的主動學習創設空間，使他們會學;以有趣多樣的評價激勵學生的積極情緒，采用分層互補的方法，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。

以上是我通過多年的高校計算機教學，總結出來的教學經驗，首先，我是以備好課為前提，以自學指導法為主，在課堂上運用理論聯系實踐的原則，來調動了學生的主體能動性，培養了他們的主動學習和上機動手操作能力，這樣，不但可以提高他們的學習效率，又培養了他們互幫互助、團結奮進的精神。

參考文獻

[1]李占平，郝志杰.新編計算機基礎案例教程[M].吉林大學出版社.2009，5.

[2]郝新生，靳國慶.高等教育學[M].長春:吉林人民出版社，2003.