高職高專計算機網絡技術專業課程體系設置的思考

摘 要:實訓是職業教育課程的重要組成部分，中等職業教育實訓質量的高低對培養具有綜合職業能力和全面素質的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才起著舉足輕重的作用，職業學校的實訓功能也是職業教育功能的重要組成部分。實訓的功能是多樣的、豐富的，本文著重論述中等職業學校實訓的特有教育功能。

關鍵詞:實訓 職業技能 教育功能

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0171-01

1 專業簡述

信息產業是21世紀的主要發展方向之一，信息資源的集成、處理、流通與共享技術已成為當今和未來的重要技術之一，中國信息產業的發展速度和經濟規模已躍居全國工業之首，成為國民經濟的第一支柱。隨著我國互聯網行業的全面發展以及網絡應用在更高層次上的大規模展開，我國的網絡人才需求也在全新的層面上逐步呈現了出來。目前，我國網絡人才缺口主要在以下幾個方面:

(1)政府機關上網工程的實施，造就了對網絡人才的巨大需求。

(2)現代社會處于全球信息化時代，企業上網需求量猛增。企業網絡工程的建設、網絡設備的配置、網絡安全維護等方面都增加了對網絡方面的相關人才的需求。

(3)現有的媒體網站、商業網站和專業性質的網站對專業人才的渴求迫不及待，網站今后的長遠發展需要更加專業的人才來開拓。

本專業在定位上主要是培養德、智、體、美全面發展，掌握計算機網絡工程構建、Web程序設計開發及網絡編程、網站建設等基礎理論知識和網絡設備配置方法，掌握網絡數據庫分析與設計、網絡操作系統應用等專門知識;具備中小型網絡的設計、實施與維護以及在Web平臺進行程序開發的職業能力;具備一定的新知識學習能力;能在信息產業、現代制造業與服務業從事網絡工程建設、網絡管理、網站建設與管理及網絡數據庫維護工作的高素質高技能人才。

2 專業核心能力和能力要求

本專業核心能力是使學生掌握計算機網絡技術與網絡通信的基本知識，經過扎實的網絡技術應用、網絡系統管理和網絡互聯等專業技能訓練，將計算機網絡技術、網絡系統管理、網絡安全技術等專業課程與組網、建網、網絡編程、網絡測試等相應的實訓環節有機結合，使學生具有較強的職業工作技能和素質。

3 相應能力支撐課程

3.1 以人才培養為目標設置課程

以人才培養為目標設置課程體系，是現代高職高專院校生存的根本。由于計算機網絡技術專業培養的是服務于網絡管理與維護、網站設計等的技術人才，所以該專業的核心專業課程包括計算機網絡、數據庫技術應用、動態網頁設計(ASP)、Windows Server 2003配置與管理、Java語言程序設計、Linux/Unix操作系統、局域網管理與信息安全以及網絡設備管理與配置，同時計算機組網技術實訓、網站建設與維護也是不可或缺的專業必修課，為了更好地學習這些專業課程，一些必要的專業基礎課程必須先期學習的，但是高職高專的定位是培養應用型技術人才，不追求完整的理論體系，理論學習以夠用為原則，所以配合專業要求，只需學習電工電子技術、VB語言程序設計、數字電子技術、C語言程序設計、網頁制作技術(三劍客)和計算機組裝與維修這些必需的專業基礎課程，由于目前計算機的使用日益普及，常用工具軟件實用技術基礎課程也隨著形式的發展被列為專業基礎課程，要學習以上各門課程，沒有高等數學和計算機文化基礎的知識做基礎是不行的，所以，高等數學和計算機文化基礎必然成為必修的課程。

高職技術人才除了必不可少專業素質外，一些非專業素質也是必不可缺的，像基本的政治素質、職業道德與社交能力、法律意識、良好身體素質、工程計算能力、外語應用能力等，所以思想道德修養、鄧小平理論、大學英語和大學體育也必然成為必修課程。

為了使該專業的學生能更好的進入社會，謀求到更好的職業，在崗位上能更好的工作，一些專業之外的人文綜合素質對發展也很有幫助，所以安排了大學生心理學、美學、市場營銷、大學語文和語言表達藝術作為選修課程。

3.2 以理論夠用為原則安排課程

高職高專培養的是應用型的人才，所以理論學習不追求很高的系統性和完整性，只需夠為專業目標服務就行了，節省出的時間多安排用于技能的掌握和提高的內容，所以離散數學和微機原理與匯編語言這兩門課程就沒再做為必修課來安排。當然，以理論夠用為原則來安排教學還體現在對各門課程教學內容的取舍上，將一些過時的知識刪去不講，將一些能合并的內容進行必要的整合等等，突破普通本科院校“以學科為中心”的課程模式，建立高職高專院校“以培養目標為中心”的課程模式。

3.3 以定位為準繩分配課程比例

高職高專的定位在應用型，所以課程安排主要突出的是技能的培養，這也是高職高專院校區別于本科院校的地方，也是高職高專院校能在競爭激烈的社會中生存的關鍵。高職高專的這種特色的實現主要體現在對課程比例的安排上，為了突出實踐動手能力的培養，增加實驗實訓課的課時，提高實驗實訓課時在總課時中的比例，盡可能多開設幾門實驗實訓課程，努力將理論授課時間與實驗實訓時間的比例提高到1∶1，一些特殊課程也盡量做到2∶1，像Linux/Unix操作系統這門課的實驗，由于實驗條件要求比較苛刻，需要安裝專門的操作系統，為了讓學生能做Linux/Unix操作系統實驗，在現有實驗條件下，充分利用計算機的強大功能，開設linux虛擬機及網絡機房安裝雙系統，也要保證實驗課的正常開出。

4 理論教學體系

為了從知識結構、動手能力及綜合素質上培養出合格的計算機多媒體專業的應用型技術人才，課程設置遵循以創建能力教育為本的教育模式，把素質教育、能力教育和就業教育放在教育的首要位置，突出應用性和針對性，力求課程設置在知識結構上有所突破，優化公共課程和專業基礎必修課程，壓縮那些脫離生產實際、應用過時且與專業知識、職業技能聯系不緊密的課程，增加正在發展應用和具有培養創新能力的新知識，適當加大專業選修課門數，以適應高職高專學生知識、能力和素質結構的要求。課程設置流程圖見最后的附圖。

該體系框架主要分三個模塊:公共必修課模塊、專業必修課模塊、選修課模塊，其中專業課模塊里又分為專業基礎課和專業課。公共必修課主要以培養學生基本文化知識和素養為目標，同時兼顧學生體智;專業必修課以培養學生的基本專業技能素質為目標，使學生掌握基本的專業素質，能夠為專業課程的學習基礎或補充;專業課程是學生在該專業學習中核心能力，是要求學生必須能夠熟練掌握的內容，也是衡量該專業學生專業技能的重要標準;選修課以擴大學生視野，增強學生多方面素質為目標，要求學生能夠激發興趣，從而促進本身各種素質的提高。

在此基礎上對學生各個年級的目標要求主要有以下幾點:第一二學年以加強學生的基本應用技能培養為主，形式主要為演示實驗、實驗、實習和實訓。第三學年上學期以培養學生專業實踐技能為主，各學年貫穿以考級、考證以衡量學生能力水準。第三學年下學期以提高綜合應用能力為主的畢業設計和畢業實習為主。