《電子信息技術導論》課的教學探索

摘 要:本文針對《電子信息技術導論》課的課堂教學，從教學目標定位、教學內容精選、教學方法更新、教學手段優化等幾個方面進行了教學探索。

關鍵詞:電子信息技術 教學探索

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0177-01

教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見[1]中指出，要根據經濟社會發展和科技進步的需要，及時更新教學內容，將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中，為學生提供符合時代需要的課程體系和教學內容。要大力推進教學方法的改革，提倡啟發式教學，注重因材施教。

為了落實教育部本科教學改革意見，我院深入學習課程教學改革的有關文獻[2～5]，對本科生人才培養方案做了較大調整，其改革措施之一就是在電子信息類本科生中普遍開設《電子信息技術導論》課程。由于該課程授課對象是剛入校的新生，課程教學只有16課時，因此，如何把握課程教學內容，提高課堂教學效果，達到改革課程的預期目標是擺在我們面前的新課題。本文結合“導論”課的教學實踐，探索了課堂教學中需要高度重視的幾個問題。

1 明確課程教學目標

為什么要開設《電子信息技術導論》課，它的教學目標如何定位，教學意義何在，這是首先必須明確的問題。

我們的思考是，電子信息技術代表的是當今社會最具潛力的新的生產力，它應用在工業、農業、軍事以及日常生活中的各個領域，工科院校絕大多數學科和專業都與電子信息技術密切關聯。沒有電子信息技術的進步，人們的生產與生活將變得寸步難行。因此，作為電子信息類的學生，對電子信息技術的應用領域和技術進步有一個全面的認識，了解電子信息技術的基本概念、技術狀況和發展趨勢是十分需要且是十分重要的。學生通過課程的學習，可及早獲知本專業的培養目標、專業方向和主要教學內容，這有利于學生根據自己的興趣愛好選修專業課、加強自主學習、明確前進方向、知曉就業去向等，對后繼專業課程的學習能起到事半功倍的作用。另一方面，隨著電子信息技術日新月異的發展，各專業之間、各生產企業之間相互滲透、日趨融合。因此，作為以應用型人才為培養目標的高等工程院校，《電子信息技術導論》課對于非電子信息類的本科生同樣重要，通過本課程教學的逐步成熟可將教學范圍逐步擴大到全校其它相關專業。

2 精選課程教學內容

《電子信息技術導論》課程具有啟蒙性、引導性、綜合性和先進性等幾個方面的特點，如何將這些特點充分落實到課堂教學中，首要的任務是精選課程教學內容。

首先要選好一本在內容上與學生培養目標和課程體系相配套的教學參考書。我們采用了北京郵電大學出版黃載祿教授主編[6]的《電子信息技術導論》教材，該教材涵蓋了電子信息技術相關學科，包括電子科學與技術、信息與通信工程、計算機科學與技術及光電信息技術等學科所含的各主要專業領域的內容，具有內容新、專業性強、知識面寬、通俗易懂、實用性好等特點。在教學中不拘泥于教材體系和教材內容，不求面面俱到，講求重點突出。根據課時分配，我們將教學內容概括為8章，包括消息的數字化及應用、電磁波與無線電、通信技術與通信網、集成電路技術、微波技術、光電信息技術、數字媒體技術、圖像信息處理技術，課程教學以8次講座的方式開展。由于教材的時效性、局限性以及電子信息技術發展的迅速性，教學內容必須與時俱進，不斷進行動態更新，要將能夠反映電子信息領域最新研究成果和最新技術產品的內容及時充實到教學內容中。

3 改革課堂教學方法

“導論”課自身的特點、課時限制以及授課對象是剛跨入高校的新生等因素決定了課程應采取有別于其它專業課的教學方法。

由于學生尚不具備高等數學、電子技術等方面的基礎知識，因此，教學原則是重在介紹，而不是講授；對學生的要求是重在了解，而不是掌握。介紹的重點不僅要反映在技術層面，還要反映技術與市場的聯系。要認清市場需求是推動技術創新的原動力，而技術創新能夠創造市場的需求，但技術的成熟不等于市場的成熟。“導論”課要加強電子信息技術發展過程中重大發明過程的介紹，說明科學家的偉大成就除了他們的聰明才智，更主要來源于他們的勤奮、專注和不懈的努力。教學互動是“導論”課教學的重要方法，通過適當的提問和討論，有利于學生獲取知識和發展能力，有利于培養學生發揮集體智慧進行合作探究。“導論”課要強調啟發式教學，通過聯系電子信息產品的廣泛應用，啟發學生積極思考，激發學習興趣，活躍課堂氛圍。

4 恰當運用教學手段

教學手段是師生之間進行信息傳遞的工具，好的教學手段可使原本抽象的問題變得直觀明了、清晰易懂。對于“導論”課，恰到好處地運用不同的教學手段是實現課程目標的重要因素。

制作圖文并茂、動靜結合的多媒體課件是“導論”課教學最主要的教學手段，這是通過文字和圖片有效的結合來組織教學，從而吸引學生注意力、活躍思維、擴大教學信息量。通過搜集大量與課程相關的視頻和flash動畫，并借助編輯工具進行有機的剪裁，形成短小精悍的教學素材，將其穿插于課堂教學之中，能夠產生與傳統教學無法比擬的視覺效果，這種教學手段在“導論”課教學中特別值得提倡。通過提出問題，指導學生利用圖書館資源和網絡資源尋求解答是引導學生課外自學的一種有效教學手段。在課程考查方式上，我們要求學生完成一篇讀書報告，內容緊密圍繞信息科學與技術的專業內容、技術發展歷程、當前技術狀況和今后的可能發展方向等。從完成的效果看，學生通過對資料的自主查閱、提煉、概括和總結，形成了較高質量的文字材料。

5 結語

《電子信息技術導論》課程對于學生專業知識面的拓展、后繼專業課的學習、創新思想的形成乃至未來的就業選擇都具有很強的指導作用。因此在教學過程中，需要根據課程特點，不斷更新教學內容、改革教學方法、更新教學手段、提高教學效果。

參考文獻

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[5]林健.課程體系和教學內容改革[J].高等工程教育研究，2011(5):1～9.

[6]黃載祿.電子信息技術導論[M].北京郵電大學出版社，2009.