大學音樂欣賞課教學淺析

摘 要:音樂作為一門學科，對于大學生素質的培養有著其它學科不可代替的作用，它可以通過與學生心靈的接觸來使學生的精神境界得到升華。然而，在當前的大學生教育中，很多學生對這門課程不以為然，那么，如何才能使學生了解這門課，真正喜歡這門課呢，本人認為，教師應從自身角度，找出適合學生的、行之有效的教學方法對學生進行積極引導，讓學生感受其中樂趣，從而真正喜歡這門課程，并通過課程的學習，達到我們素質教育的目的。

關鍵詞:大學 音樂欣賞 教學

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0209-01

音樂作為一門學科，對于大學生素質的培養有著其它學科不可代替的作用，它可以通過與學生心靈的接觸來使學生的精神境界得到升華。同時它也是培養學生創新意識、創造能力的重要途徑。鑒于此，我國很多高校在公共課程里都開設了音樂欣賞課。然而對于這樣一門公共選修課，很多學生卻不以為然。通過調查走訪發現，他們不以為然的原因基本上可分為這兩種:一種是對這門課程沒有興趣;還有一種是有興趣，但不知該怎么學。針對這一現象，本人認為，教師應從自身角度，找出適合學生的、行之有效的教學方法對學生進行積極引導，讓學生感受其中樂趣，使學生了解音樂、喜愛音樂。那么，作為一名高校音樂教育工作者，我們該如何做到這一點，以便更好地完成音樂教學任務呢？這個問題值得我們探討。以下是本人結合教學中的體會，從改善教學方法的角度與大家做一些探討。

教學方法是教師與學生為實現教學目標而采取的相互關聯的動作體系。而音樂教學方法是教師和學生在共同活動中采用的手段，是一種為了達到音樂教育目的而調整教師和學生相互聯系的活動方法。以往我們傳統的教學方法只注重發揮教師的主導作用，而忽視了學生的主體作用。不難發現，“單向灌輸說教法”或你放我聽的簡單欣賞，已經不能使學生了解音樂，更談不上熱愛音樂了。傳統的教材內容、教學方法、角色的主次上已不能適應時代發展的要求，新的觀念認為，我們應以培養學生的興趣愛好和創造能力以及社會對人才的需求為中心，這就要求教師不能只關注教師教，還要注意引導學生學。

在教學之初，教師應明確教學目的，同時對教學對象和教學內容進行研究。考慮到大部分大學生從小沒有系統的學過音樂，音樂知識，在課上教師不應過多的強調音樂專業知識，而是應該以提升其音樂素養，激發其創新意識為目的。現在的大學生從生理來講，正處于智力水平擴展階段，接受大量的知識，對他們來說并非難事。從心理學角度分析，學生對新鮮事物充滿了好奇心，急于了解、掌握他們所未知的事物，所以教師應該在欣賞作品的選擇上，由淺入深。比如在器樂作品的欣賞章節，可以先聽一些帶有描繪色彩的，有文字介紹的標題音樂作品，因為這樣的作品相對于非標題音樂作品會好懂得多，也便于學生了解把握。在有了一定的欣賞基礎以后再給學生聽難一點的非標題性的作品，讓學生展開想象的翅膀去自由聯想。另外也可以選用一些學生感興趣的題材，比如一些好的流行音樂作品。而對于一些傳統的音樂作品，學生們常常感到太古老了，沒有活力，這時就需要教師以積極的態度去引導，比如在欣賞民族器樂曲《梁祝》時，教師可以介紹一些大家熟知的音樂界名人對作品的評價，讓學生了解這部作品在國內外的巨大影響力，以此激發學生的民族自豪感，使學生產生學的沖動，然后再引導學生分層次、分步驟地去發現音樂美的品質。在情感上得到音樂美的陶冶的同時，精神上也得到升華。

在大學音樂欣賞課堂里，師生應是平等的，其差距只是表現在對知識理解的多寡與深淺上，所以在教學過程中教師必須改變角色，向下看，做學生的良師益友。運用現代化教學方法，給學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。這里我們不得不提到美國著名教育家、心理學家布魯納及其主張的教學方法。他主張教學的目的除了要幫助學生牢固掌握科學知識以外，還要幫助每個學生獲得良好的智力發展，以便使學生成為主動的思想家，主動參加知識獲得過程的人，而反對把人當作知識的被動接受者，要善于培養學生的探索能力和發現學習的方法。布魯納倡導“發現法”，強調學生是個“發現者”，要求充分調動學生的積極性，創造性地學習，不僅掌握深刻而牢固的知識，而且還學會探索研究的方法，發展分析問題和解決問題的能力。這也是我個人很提倡的一種教學方法。個人認為，教師在教學中應扮演好學生學習中的三個角色:指導者、創建者、幫助者(不能代替學生來學習)。考慮到大學生有一定的思想和思維能力，教師應根據教學內容和學生特點，創造性的設計教學過程和結構。應在教學過程中，利用自己的專業知識，有目的、有步驟的去引導學生;多運用啟發模式、討論模式誘導學生積極思考，使間接知識內化，達到真正了解作品的目的。可運用語言、實物、音樂、電教等手段，創設生動逼真的音樂情境，使學生在特定情境中獲得形象的具體表象，激發其情感。欣賞過程中教師多用啟發式的語言去幫助學生展開聯想，讓學生自由討論、思考，鼓勵他們講述所聽音樂的感受，要讓學生明白，教師在討論某一問題時論點，只是個人觀點，每個學生應該都有自己獨創的觀點，要使學生感受到在課堂上，師生之間是平等交流，真誠相待，要讓學生敢于表述，善于表達自己的觀點，通過討論，增強他們的課堂參與意識，進一步激發他們的潛能，最后教師再對問題進行歸納、總結。這樣既可加深學生的認識，幫助其從根本上去了解作品，感受作品內在魅力，又有利于其探索能力和求異思維的培養。讓他們達到自我體驗、自我感悟、自我提升的目的。

音樂教學是一種復雜的、多元的活動，這是由于音樂教學目標、教學內容、教學形式、教學手段等是隨著社會科學文化的不斷發展而發展的。而教學方法歸根到底要受教學目標、教學內容的制約，不同的教學目標與教學內容、教學方法也隨之改進和發展。總之，要想提高音樂課程的教學質量，只有走出傳統的教學模式，在教育觀念和教學模式上實行變革，才能使學生體驗美感、豐富情感、促進想象力的發展。教師應走進學生的音樂世界，在這個世界中，耕耘、播種、培育、收獲，讓學生真正的理解音樂、感受音樂、熱愛音樂。

參考文獻

[1]科普蘭.怎樣欣賞音樂[M].人民音樂出版社，1984.

[2]王朝霞.學校音樂欣賞教學改革[J].中國音樂教育，2003(2).

[3]袁善琦.音樂教學技能[M].華中師范大學出版社，2002.