如何搭建好高職專業頂崗實習管理平臺的思考

摘 要:通過對目前高職專業頂崗實習在學生、指導教師、企業管理中存在的一些問題進行了一定的分析與探討，結合自己幾年來頂崗實習教學管理的一些實踐經驗，就如何搭建好頂崗實習學生的管理平臺，構建好頂崗實習學生與指導教師的多層次監督考核的管理模式，加強校企深度合作三個方面提出了自己的一些看法和具體做法。

關鍵詞:搭建 頂崗實習 管理平臺

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0226-01

高職院校所培養的人才規格都是高端技能型應用人才。如何達到人才培養的目標，頂崗實習是其人才培養過程中的一個至關重要的教學環節，是讓學生由“生手”向“熟手”轉變的重要步驟，也是讓學院盡早搶占就業市場，學生隨崗就業，擴大就業率的有力保障。就人才培養過程而言頂崗實習是人才培養的具體形式，是落實“工學結合”的具體方式，由于頂崗實習過程中工作崗位的真實性、工作環境的復雜性、工作與學習過程親身體驗的綜合性，在人才培養過程中的作用不可替代。三年來，我們就如何保證頂崗實習順利穩定實施、確確實實達到預期效果進行了一系列的探索與實踐，也取得了一些經驗，我們認為關鍵是把頂崗實習平臺搭建好，頂崗實習平臺的搭建是頂崗實習的準備階段，只有把這一環節做細、做扎實了，頂崗實習才能順利穩定進行。頂崗實習管理平臺的搭建主要體現在三個方面。

1 摸準學生的真實狀況，強化學生的專業與職業素養教育，為頂崗實習做好準備

通過兩年多的專業學習，大部分學生仍對所學專業認識不夠，甚至還很不了解，不知道專業是干什么的，自己能干什么，更不知道專業的發展現狀與方向；下廠頂崗實習心里沒有一點底，不知道該準備什么，該干什么，該怎么去干；首先，學生心理反差會較大，在校的學習生活無憂無慮，沒有什么危機感，更沒有體力和時間上多大的約束，而頂崗實習則是另外一種生活，部分學生，從小學到大學，沒有從事過什么體力勞動，對車間機器轟鳴聲，不太好的工作環境，簡單重復的勞動覺得枯燥無味，加之加班加點，時間太長難熬，因此，自然會有厭倦情緒產生，有的同學甚至對頂崗實習產生消極抵制情緒。其次，現在的社會和家庭環境造成了許多學生吃苦精神差，急功近利的思想又明顯，許多企業的崗位是勞動密集型的，往往是一種簡單重復的勞動，從上班到下班連“軸”轉，體力與時間消耗較多，有的企業每天工作要12個多小時，一個星期只能休息半天到一天，學生感到吃不消，工作辛苦會造成他們不愿頂崗實習，有的學生即使下了廠也會出現中途離崗的情況。第三部分學生適應與溝通能力較差，對頂崗實習重要性的認識不夠，而對實習就業的期望值又較高。從學校到企業，工作、生活、學習環境變了，不能盡快地適應環境，適應工作要求，更談不上同企業技術人員、工人師傅融合在一起了。在實習學習、工作中往往會有許多抱怨，特別在頂崗實習初期表現更明顯，抱怨條件差，抱怨學不到東西，甚至抱怨請假休息得不到批準等等，在心理和思想上就與企業、老員工滋生出一些沖突，與工人師父們和技術管理人員人際關系不協調，自我封閉，感覺到失落、孤獨，當然就談不上會好好的去頂崗實習了。因此，在平時的教學中必須加強專業教育，讓學生了解本專業，喜歡所學的專業，覺得將來從事專業有前途，能夠靜下心來去學習專業知識。不斷加強學生頂崗實習重要性與職業素質教育，讓學生知道作為一名企業員工應該具備什么樣的素質，特別注重對學生敬業精神、團隊協作精神、吃苦耐勞精神幾方面的教育與培養。多注重學生良好心態培養，讓他們能夠靜得下心來去學習、去工作，既要有遠大的人生目標，又要有從基層做起的踏踏實實的作風。

2 選擇好頂崗實習企業，加強校企合作，為頂崗實習提供有力保障

把學生放到企業中去頂崗實習，無論學院、系部層面，還是專業指導老師都要參與去管理，都從學生的角度去考慮，準確把握好現在學生的心態，充分了解他們的期望值，再去認真選好每一家實習企業。可以通過各種信息渠道盡可能了解學院所在地及周邊地區與本專業相關的企業有哪些，特別是那些運行管理與條件良好、規模較大的企業。利用各種方式與企業進行聯系，就本專業的頂崗實習模式、人才培養方案、辦學情況，以及本專業學生的素質、心態、期望等方面，不斷與企業進行溝通，讓企業認同、接受我們的辦學模式，真心接受并歡迎我們的學生去實習，愿意與學院共同培養學生，也樂意留下學生為企業服務。同時要同企業簽訂好頂崗實習協議，保證學生們的實習待遇與安全。此外還可以組織部分專業教師去企業調研，實地考察企業的方方面面，這樣才能做到真正對企業有所了解，才能放心讓學生去實習，而不是只聽企業要人就輕易地安排學生去實習，往往這樣的企業大多是要我們的學生去頂崗做工，而不是實習、學習培養。所以我們不能只局限于目前的頂崗實習教學去安排學生，而應該著眼于學生將來的就業與發展來考慮，來選好頂崗實習企業。總之要想讓學生能夠在頂崗實習企業留得下來，為企業所用，只有加強校企充分溝通與合作，保證企業的工作環境與生活環境學生能適應得了，讓學生覺得能學得到東西，干得有意思，有奔頭，這樣學生的頂崗實習就能保持相對穩定，學生頂崗實習的管理當然也就有了充分的保障。

3 構建頂崗實習多層管理模式，確保指導教師的管理與考核到位

頂崗實習學生既是學生，又是企業員工，具有雙重身份，因此，在頂崗實習期間他們必須接受學校和企業的雙重管理。但在實際的頂崗實習工作中，指導教師對學生的指導、管理往往還不夠到位，頂崗實習期間，學生不在學校，班主任、輔導員無法直接管理學生，日常管理主要靠企業制度去制約，大部分企業指導老師對學生的管理也不怎么稱職。實習學生上班時企業制度約束得到，但下班之后、上班之前則是處在管理真空，很容易導致事故狀況的產生。其次，指導教師對學生的考核以及學院對指導老師的考核都還不到位。盡管各高職院校都越來越重視實踐教學環節，而且有指導教師對頂崗實習學生的考核及實習單位的評價，指導教師也有頂崗實習指導記錄，但由于指導教師工作任務重，學生實習單位又分散，學院在管理經費方面投入不太夠，部分指導教師對頂崗實習指導投入的心力、精力往往不夠，指導記錄大多也是虛的。因此學院、教學管理部門、學生管理部門、教學系部、專業指導教師必須密切配合、加強聯系，和頂崗實習單位之間也要多聯系、多交流、多溝通。學院管理部門既要對頂崗實習學生進行管理和考核，也要對指導教師進行管理和考核，實習企業既要對頂崗實習學生進行管理與評價，也要對指導教師進行管理與考核，頂崗實習學生與指導教師之間進行相互考核評價。以此形成對頂崗實習學生與指導教師的多層次監督考核的管理模式，確保頂崗實習學生與教師指導的管理、考核到位，頂崗實習順利穩定地實施并完成。

總之，只要我們把頂崗實習學生的管理平臺搭建好，構建好頂崗實習學生與指導教師的多層次監督考核的管理模式，加強校企深度合作，頂崗實習是可以確確實實達到預期效果的。

參考文獻

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