探討新時期高校英語教學教師高素質隊伍的培養

摘 要:新時期高校英語教學過程中英語教學的質量與英語教學中英語教師的自身素質之間存在一定聯系，高校英語教學教師的素質不斷提高可以豐富教師講課時的多元化發展途徑，通過教師自我要求和教師標準的提高，高校英語教師的自身素質需要不斷增強，作者在文中主要針對教師素質的加強做出了分析和探討，針對教師素質的提高做出了嚴格要求，對高校英語教師的素質提高存在的問題和解決途徑提出了改革措施。

關鍵詞:新時期 高校英語 教師素質 培養

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(b)-0236-01

1 新時期高校英語發展概述

自2008年世界經濟危機以來，我國經濟發展逐步加快速度，對經濟發展的要求也越來越高，我國經濟發展過程中所需要更多的拓展性和創新性人才，對于外語人才的需求數量也相應增加。外語型人才中英語人才的數量是相應提高的，英語教學人才的數量提高意味著高校英語教學培養的標準與質量要相應提高，要不斷加強高校英語人才的培養力度就必須探索出一條適合高校英語發展的道路。高校英語的發展需要加強高校英語教師的素質培養，通過加強高校英語教師的素質來提升高校英語的培養標準建立健全高校英語的培養機制。當今外語教學發展的過程中高校英語教師與學生的關系是一種非平等、非均衡性的關系，因為學生學習能力的欠缺與自身素質的薄弱，導致了學習的主動性下降，降低了學生的學習素質和自我的涵養，針對學生學習的教學態度一直是過于主動，在教學過程中缺乏合理和科學的交流，沒有正確的引導學生學習英語知識。語言是一門交流與溝通的工具，是架設在外國人與中國人之間的一座橋梁，所以要提高英語語言能力，就必須加強英語的溝通與教學方式的更新，英語教師自我教學方式與教學多樣化的探索，也變得越來越受到關注。

2 高校英語教學發展特點分析

加強高校英語教師素質建設是踐行社會主義榮辱觀教育的要求。社會主義榮辱觀高度凝結了愛國主義、集體主義、社會主義思想的基本要求，體現了社會主義基本道德規范和社會風尚的本質特點，既是傳統美德與時代精神的完美結合又是社會主義世界觀、人生觀和價值觀的生動體現。教育是培養人的事業，高校英語教師承擔著為國家培養高級英語人才的重任，既要做好語言知識的灌輸，又要在英語教學中強化榮辱觀教育，因此，將社會主義榮辱觀的客觀要求內化為大學生的自覺行為就要求我們加強高校英語教師的素質建設，發展高質量的英語教學。

3 高校英語教學教師素質存在的問題

3.1 教師思想政治素養不足

高校英語教師因為針對教學工作的重點不一致，有的英語教師更注重于教學的目的，有的英語教師更注重于英語教學的用途，有的英語教師注重英語教學的過程，之間存在不同的教學差距和教學層次，所以導致了教學的不一致性，針對教學中存在的一些缺點沒有及時改正，也沒有將所有的教學優勢互相結合與有效組織，從而形成有機的整體。教師政治素養過低主要表現在:道德素質較差、學習型能力不足、創新意識差、組織團隊配合能力不集中、互相之間為了課時安排和課時費勾心斗角等等問題，目前許多高校英語教師只是憑借自我的英語專業能力和過級考試的標準去恒定課堂教學的方式，因為固有傳統思想的教學理念比較根深蒂固，所以造成了教師教學水平總是固有狀態，難以維持創新教學的方式。

3.2 教師綜合素養層次不齊

高校英語教師以內專業性選擇比較強，目前高校招聘所注重的發展標準也是重視教師自身的英語素養能力即可，并不重視教師綜合化素質的考核，忽視了教師自我拓展綜合化素質與教師多元化發展為一體的類型。而且因為其他原因導致了我國高校英語教師的教學能力也存在層次不齊的現象，由于我國傳統教育模式的影響，我國很多教師尤其是一些老教授，他們很難接受新時代的教學系統，在課堂上依然運用傳統落后的教學方式，一些年輕的教師雖然專業水平等都達到了學校要求，但在教學經驗上卻存在不足，還需要一段時間的探索，所以這些情況的出現在很大程度上制約了我國整體教育水平的提高。

3.3 教師專業素質與實際教學能力的結合不足

通過觀察高校英語教學過程，可以發現教師的專業化素質與教師自身授課的實際教學能力之間存在不足，之間聯系與結合的教學實際經驗尚淺，所以兩者之間的聯系較為松散，導致了教學的實際效果不好，實際教學能力不足。教師自我專業素質降低影響了學生學習積極性的提高，降低了學生學習的動力。高校英語教師的專業能力素質是指教師要掌握一定的語音、詞匯、語法、語義、語用等方面的語言知識和理論，同時具有過硬的聽、說、讀、寫、譯的語言功底并嫻熟地在教學活動中運用語言。

4 解決高校英語教師素質發展問題的對策

4.1 加強高校英語教師的政治素養能力建設

在我國高校中培養高校英語教師的自身綜合素質與職業道德觀念是一種重點發展方式，在當今社會，物欲橫流，金錢價值觀念嚴重影響了教師職業道德的判斷標準，所以要加強教師自我的職業觀念與思想政治素養能力建設，就是提高教師自我發展的一種思想改革。高校外語教師通過積極發展自我政治素養的改善，加強了自身教學競爭力，實現了教學的創新發展與科學化管理，學校要積極加強英語教師隊伍的建設，投入一定的經費來完善培訓機制，不斷提高英語教師的思想政治素養和整體水平，為我國的英語教育事業貢獻自己的力量，培養出新一代的優秀英語人才。

4.2 建立健全外語教師綜合能力考核機制

要廣泛開展一種教學理念與發展秩序相結合的平臺，利用教師綜合素質評定和監督管理機制的建立防止英語教師素質的偏向性發展。要更加注重高校英語教師自我能力的拓展與創新發展。要培養大學生的信息素養，學校應首先大力抓緊對教師隊伍信息素養的培訓，老師可以通過聽講座、研討交流、接受培訓、參加信息化教學比賽等多種形式提高自身信息素養，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合而相互融合，并盡快把它運用到教學實踐中去。

4.3 增強教師專業素養與實際教學相結合

教師自我專業素養與實際教學能力的提高是一種相互之間聯系密切的教學實踐行為，要利用教學中存在的問題去相應的解決好教學理論與實踐相結合的問題。要善于把握和分析好教師自我專業素養與教師理論知識、實踐教學相結合的授課方式，要轉變教師觀念，在新的學習環境和學習模式下，老師的教學不再是學生獲取知識的唯一渠道，學生應該轉變觀念，活躍思維，積極主動地從網絡等各種渠道獲取自己所需的學習知識。充分利用多媒體電腦和網絡的作用。

5 結語

通過作者論述詳細分析了我國高校英語教師素質面臨的問題和提升的途徑，研究出了我國高校英語教學的發展新途徑，為我國高校英語教師素質拓展開辟了新的途徑。

參考文獻

[1]張詠梅.基于創新的高校英語教師素質研究[J].吉林教育，2011:45～47.

[2]馮石崗，趙洪玲.淺析高校英語教師素質建設[J].高校教學管理，2011:55～56.

[3]杜小紅.通識教育背景下高校英語教師素質構建探微[J].北方文學，2012:34～35.